创设新颖情境体现课标理念考查探究能力_2010年高考数学创新试题赏析.pdfVIP

( 2010 8∗) 11 ∗ ∗ 创设新颖情境体现课标理念考查探究能力 2010 5 10900广东省中小学名师工作室主持人(广州市从化中学) 纵观 2010年各省(市)高考数学试题, 不难 现: 各 1. 2 省(市)的高考数学试题, 不仅充分体现了新课标的基本 2( 10)对具有相同定义域D 的函数f (x) 理念, 逐步向新课程标准的要求过渡, 而且创设多种新 和 g(x), 若存在函数 h (x ) = kx + b (k, b 为常数), 对任 颖别致的数学问题情境, 呈现出多个有创新意识的数学 给正数 m, 存在相应的 x !D, 且 x x 时, 总有 0 0 问题, 以考查考生的探究能力和应用能力等. 本文归纳 0f (x) - h(x) m, 其中的部分上佳试题并赏析如下, 以供参考. 0 h(x ) - g (x) m, 则称直线 l: y = kx + b为曲线 y =f 1 (x)和y = g(x)的∀分渐近线#. 1. 1 给出定义域D = {x |x 1}的四组函数如下: 1( 9) 已知一种材料的最佳加入量在 2 ∃f (x) = x , g (x) = x; 110g到 210g之间, 若用 0. 618法安排试验, 则第一次试 - x 2x - 3 点的加入量可以是 g. %f (x) = 10 + 2, g (x) = x ; 根据 0. 618法, 第一次试点加入量为 2 x + 1 x lnx + 1 f (x) = , g (x) = ; 110+ ( 210- 110) 0. 618= 171. 8或 210- (210- x lnx 110) 0. 618= 148. 2, 应填写 171. 8或 148. 2. 2x2 - x ∋f (x) = , g (x) = 2(x - 1- e ). 本题意在考查优选法中的 0. 618法. x + 1 42 创新试题是中学教师的一项基本功, 也是教师专业 展 目前在执行新课程标准的过程中, 对新课程内容深 的必由之路, 通过留心观察、用心思考, 编拟部分创新试 广度的把握不够准确, 特别是对传统内容深广度的把握 题用于教学、检测, 对学生能力提高, 尤其是尖子生的培 不够准确, 这是摆在每一个高中数学教师面前的一个问 养有很好的促进作用. 题. 教师应转变对传统课程内容深广度的认识, 对教材 44 的处理及选例应与时俱进, 吻合新课程标准. 新课程内 江西省 2005年、2006年江西省高考数学自主命题 容深广度的把握是由课程标准决定? 是由考试大纲或 经历了从全国命题到自主命题的∀无缝对接, 平稳过 考试说明决定? 是