为21世纪重建教育_欧盟_核心素养_框架的确立_裴新宁.pdfVIP

2013 12 Vol． 42 年第 期 ( 317 ) No12 ， 总第 期 GLOBAL EDUCATION 2013 * 21 为 世纪重建教育 — —— 欧 “ ” 盟 核心素养 框架的确立 裴新宁 刘新阳 摘 21 ， “ 要 如果说里斯本战略为欧盟确立 了面向 世纪知识经 济的总体发展 目标 那 么 核 心 ” ， 。 “ 素养 则构筑 了欧盟新教 育的主轴 描绘 了教 育进 步的共同愿景 作为 系统化 变革的 顶层 ” ， ，“ ” 设计 核 心素养 不仅 为欧盟新世纪 的教育与培训 系统确立 了以素养 为核 心的 目标体 系 ， ， 。 “ 更使各成员 国的教育政策 的制定 特 别是课程 改革 有 了可供 参 照的框架 和方向 欧盟 核 ” ， 。 心素养 建构的历程和结果 对我国 学科 能力结构研究和课程改进具有启迪意义 关键词 欧盟; 核 心素养; 课程 改革 / ( 200062) 作者简介 裴新 宁 华 东师范大学课程与教学研究所教授 上海 刘新阳/ 山东师范大学传媒 学院教 育技术 系讲师 ( 济南 250014) 21 ， 中一个例 学习科学研究的发展对 世纪教育政策领域产生了深刻影响 其 “ ”(Key Competences) 。 子是欧盟 核心素养 的建构 作为与终身学习战略并行的 ，“ ” 教育变革的指导体系 核心素养 已成为近十年来欧盟教育发展的支柱性理 ， ， ， 念 为欧盟多数国家的课程改革提供了政策框架 引发了一系列教学创新实践 。 并带动了相应的学习评价工具的开发和评价项目的实施 这场面向核心素养的