数学北师大版七年级上册一元一次方程的认识.3应用一元一次方程--我变高了.docVIP

5.3 应用一元一次方程——我变高了 一、教学目标： 1．知识与能力： 了解一元一次方程在解决实际问题中的应用．体会运用方程解决问题的关键是抓住等量关系． 2过程与方法： 通过分析图形问题中的基本等量关系，并由此关系列方程解相关的应用题． 3.情感态度与价值观： 培养学生观察、分析、归纳能力。培养学生主动探究、合作交流的意识，严谨治学的学习态度。 二、教学重点： 1．寻找图形问题中的等量关系，建立方程． 2．根据具体问题列出的方程，掌握其简单的解方程的方法． 三、教学难点： 寻找图形问题中的等量关系，建立一元一次方程，使实际问题数学化． 四、教学过程 （一）激趣导入 提出问题 情境1：成语“朝三暮四”的故事. 从前有个叫狙公的人养了一群猴子.每一天他都拿足够的栗子给猴子吃，猴子高兴他也快乐.有一天他发现如果再这样喂猴子的话，等不到下一个栗子的收获季节，他和猴子都会饿死，于是他想了一个办法，并且把这个办法说给猴子听，当猴子听到只能早上吃四个，晚上吃三个栗子的时候很是生气，呲牙咧嘴的.没办法狙公只好说早上三个，晚上四个，没想到猴子一听高兴得直打筋斗.）请回答：猴子为什么高兴了？事实又是怎样的呢？ 情境2：两瓶矿泉水容量一样，一个短且宽，另一个长且窄.请大家说一说哪瓶矿泉水多？为什么？ 生：一样多. 师：很好！同学们不仅观察的仔细，考虑问题也比较有深度. 情境3：用一块橡皮泥先捏出一个“瘦长”的圆柱体，然后再让这个“瘦长”的圆柱“变矮”，变成一个又矮又胖的圆柱，请思考下列几个问题： （1）在你操作的过程中，圆柱由“高”变“矮”，圆柱的底面直径是否变化？ 还有哪些量改变了？ （2）在这个变化过程中，什么量没有变化呢？ 生1：直径变大. 生2：高度变小，底面周长变大、表面积…… 生3：体积不变（质量不变）. 师：本节课我们将利用一元一次方程知识解决与体积变化有关的问题. （二）自主探究 探究1：等体积问题 某居民楼顶有一个底面直径和高均为4米的圆柱形储水箱.现该楼进行维修改造，为减少楼顶原有储水箱的占地面积，需要将它的底面直径由4米减少为3.2米.那么在容积不变的前提下，水箱的高度将由原先的4米增高了 分析： 1.在这个问题中水箱的_______不变. ( 体积 ) 根据题意，可以找出如下的等量关系：____________________. ( 这个问题的等量关系：旧水箱的体积=新水箱的体积．) 2.设水箱的高变为x m,试填写下表： 旧水箱 新水箱 底面半径/m 2 1．6 高/m 4 x 体积/ m3 π×22×4 π×1．62×x 3.根据等量关系，列出方程 __________________________ 因此，水箱的高变成了_______米. 这个题的解答过程如下： 解：设新水箱圆柱的高为x厘米， 根据题意，列出方程 解得x= 答：高变成了米． 练习 1 有一块长、宽、高分别为4cm、3cm、cm的长方体橡皮泥，要用它来捏一个底面半径为1.5的圆柱，若设它的高为xcm，则可列方程为_________________. 探究2：周长相等问题 教师：用一根铁丝铁丝围成一个四边形，在所有的四边形中他们的周长有什么特点？ 学生：不变，都相等． 教师：所围成的四边形的面积变化吗？动手操作试一试． 学生：面积发生变化． （三）例题精讲 例1 用一根长为10米的铁丝围成一个长方形． (1)使得该长方形的长比宽多1.4米 (2)使得该长方形的长比宽多0.8米 它围成的长方形与(1)中所围成的长方形相比，面积有什么变化？ (3)使得该长方形的长与宽相等，即围成一个正方形，此时正方形的边长是多少米？ 它所围成的面积与(2)中相比又有什么变化？ 解：(1)设此时长方形的宽为xm，则它的长为( )m． 根据题意，得 解这个方程，得x= x+1.4= 此时长方形的长为3.2m，宽为1.8m． (2)此时长方形的宽为x m，则它的长为( ) m． 根据题意，得． 解这个方程，得x=． x+0.8= 此时长方形的长为2.9 m，宽为2.1 m，面积为2.1×2.9=6.09(m2)， 而 (1)中长方形的面积为3．2×1.8=5.76(m 2)． 此时长方形的面积比(1)中长方形面积增大6.09－5.76=0.33(m2)． (3)设正方形的边长为xm． 根据题意，． 解这个方程，得x= 正方形的边长为2.5m， 正方形的面积为2.5×2.5=6.25(m2)，比(2)中面积增大6.25－6.09=0.16(m2)． 教师：我们解答这个题的关键是我们在改变长方形的长和宽的同时，长方形的周长不变，始终是铁丝的长度10米．由此便可建立“等量关系”． 例2：一个长方形的养鸡场的长