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初中思想品德教学论文：联系生活实际, 提高课堂教学实效 联系生活实际，提高课堂教学实效 广东省增城市增城中学陈诚 长期以来，原思想政治课教学被看成“高、大、空” 的政治口号和远不可及的“空中楼阁”，主要原因是它把源 于生活的理论抽象化，过多关注理论和规范的传授，用理 论体系和概念建立起来的理想取代了学生活生生的生活世 界；忽视了学生周围的社会生活、个人生活的教育因素， 从而使得课堂教学效果大打折扣。新的思想品德课程标准 指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利 用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生 在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活 的要求和规范，提高他们的社会适应能力。”联系生活实际 是本次课程改革的一个重点，并明确写入了《基础教育课 程改革纲要》中。思想品德教学强调联系生活实际，抓住 了思想品德教育的实质，也是对多年来我国思想品德教育 中存在的弊端的纠正。 、对联系生活实际的理解 改革开放以来，我国一直处于社会转型期，无论是生 活方式还是思想道德观念都发生了极大的变化，已有的思 想道德观念不能理所当然地要求当代的学生接受，更不能 通过强制灌输来使学生接受。所以，思想品德课的教学必 须要建立在学生自身体验和感受的基础上，要解决学生成 长中的困惑和思考，解决学生学习中面临的实际问题，解 决学生在与家庭、学校、同伴交往中出现的实际问题，引 导学生正确看待自己，正确看待周围的人和事，使他们形 成健康、理解、宽容的个性，以及享受快乐，过积极而有 意义的生活。 在思想品德教学中，联系生活实际就是要面向丰富多 彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学 生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，开发 和利用生活中的课程资源，引导和帮助学生获得对生活意 义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受， 获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学 生丰富而独特的精神世界，使学生形成正确的人生观、价 值观和世界观。 二、思想品德课教学联系生活实际的途径 陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真 正成为教育。”学生的生活是科学世界的基础，是思想品 德知识的意义之源。道德的学习与发展是在生活中进行的, 离开了生活，道德教育是无意义的，也是没有效果的。思 想品德教学必须要密切联系学生的生活世界，以学生的真 实生活为基础，并与他们的现实生活贯通，无论是教学内 容、教学方法和教学过程，都应体现生活性的特点。 教学内容生活化 “头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃 的火把。”教学内容主要是教材，但教材只是可供凭借的材 料和工具，不是教学内容的全部。所以，我们要以教材知 识为切入点，回归生活世界，可根据教学目标、学生特点, 充分挖掘和利用教材以外的所有具有教育意义的信息资源, 使学生摆脱从书本到书本，从知识到知识的状态。教师要 把教学内容融入学生自己的生活内容，使教学内容具有丰 富的情境性和生活性，这样，才能点燃学生的学习热情。 【案例“才艺大舞台”】：“提升情趣，陶冶情操”是人 教版七年级上册第七课《品味生活》中的第二框“追寻高 雅生活”的最后一目，如果从书本到书本进行教学，只要 15分钟就可以把书本内容讲完。张老师对教学内容进行了 处理，开辟了一个“才艺大舞台”，让学生尽情地展示才艺。 教学内容为： 1?才艺大舞台。 让学生展示自己的才艺。叙述自己的或欣赏到的生活 情趣。 2?经验分享。 对同学表现的才艺或生活情趣，让学生自己自由发言 点评。在学习、生活中如何更好地提升情趣，陶冶情操？ 3.学会欣赏。 让才艺表演的同学介绍欣赏某类艺术的要点。如书法 作品欣赏要点，音乐欣赏要点等。结合实际指出在欣赏中 要注意的礼节等内容。 教学方法生活化 美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题 的背景中，使它对学生有意义。”这里的“真实问题”显然 是学生的生活世界。审视传统的思想政治课教学，不难发 现：传统的思想政治课堂因过于追求理性化，片面强调道 德观念的灌输和道德行为的训练，而忽略了学生作为生命 个体本身的情感需求，忽视了学生自由自觉的活动，也疏 离了学生所处的现实生活。所以，必须要改变传统的教学 方法，采取符合学生特点的灵活多样的教学方法。 【案例“难报三春晖”】：在讲授“难报三春晖” 一课, 结合当前社会生活中存在的感恩情感缺失现象，针对学生 存在的实际问题，在课堂上，我先发给学生一张卡片,请每位 同学把自己父母的年龄和生日写在卡片上，并出示给同学看。 这时，我发现多半数学生面露难色、抓耳挠腮，被这道 “易”题难住了！当我让他们出示卡片时，他们都显得很 不好意思，只有少数同学知道父母的年龄。我因势利导地 教育他们：父母不仅赋予我们生命，而且含辛茹苦地哺育 我们成长，教我们