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幼儿园课程 教学内容 第一章幼儿园课程概念 第一节 对课程的理解 一、课程的定义 “课程”在我国始见于唐代。 “宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。 在西方，课程（curriculum）一词最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中（1859年）。它是从拉丁语“currere”一词派生出来的，原意为“跑道（Recourse）”，规定赛马者的行程，——是“学习的进程” 奥利瓦总结13种较具代表性的课程本质观 奥利瓦总结13种较具代表性的课程本质观 奥利瓦总结13种较具代表性的课程本质观 几种典型的课程定义 不同学者对课程类型的划分 1、陈侠教授：学科课程、活动课程、综合课程、核心课程。 2、台湾学者林本：科目本位课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、经验本位课程。 3、美国学者古德莱德：理想课程、正式课程、领悟的课程、运作的课程、经验课程。 4、泰勒：学科课程、广域课程、核心课程、完全未分化结构。 5、艾斯纳：正式课程、隐性课程、悬缺课程。 课程形态 1、以教育目标和教育内容的性质为标准可分为德育课程、智育课程等 2、以教育内容的性质和组织方式为标准可分为分科课程、广域课程、综合课程等 3、以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，分为知性课程、情意课程 4、以课程决策层次为标准，分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程等