小学数学教学设计讲座.pptVIP

教学方法选择与设计的依据 1、依据教学目标； 2、依据教学内容； 3、依据学生； 4、依据教师本身的素养条件； 教学方法确定的指导思想 1、回归学生主体； 2、原则性与灵活性相结合； 3、教学形式注重个体化。 目录 引子：教学设计的各环节 教学设计的基本问题 教学方法概述 小学数学常用教学方法 引子：教学设计的各环节 新课程理念下的教学设计各环节 教材作用地位分析 学情分析 教学目标 教学方法与媒体选择策略 教学过程设计 教学评价方案 设计的指导思想 引子：教学设计的各环节加涅的《教学设计的原理） 1确定教学目标 2进行教学任务分析 3起点行为分析 4编写教学具体目标 5设计标准参照试题 6开发教学策略 7设计教材选择与开发 8设计与实施形成性评价 9进行教学监控与调整 10设计与实施总结性评价 教学设计的基本问题 教学设计的基本理论 加涅的教学设计理论 布鲁姆的教学设计理论 加德纳的多元智能理论 建构主义理论 教学目标的编制 1、内容全面 2、层次分明 3、要求适度 4、具体可测 5、因材而设 教学设计编写的基本要求 科学性 针对性 实用性 整合性 主体性 1、引导学生自我定向2、引导学生自我探究3、引导学生自主评价4、引导学生自我调控5、引导学生自我激励 留白性（生成性） “一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会为师生教学过程创造性的发挥提供时空的余地；会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂教学中多向、多种信息交流的产生。这样，教学设计就会脱去僵硬的外衣显露生机。” __ 叶谰教授 例 《5以内的加法》的教学目标： ①联系生活经验以及在分与合的操作活动中，帮助学生初步理解加法的含义，学习并熟练地掌握5以内的加法计算。 ②经历与同伴交流各自算法的过程，能正确、有条理地说清自己的算法。 ③学习观察日常生活和现实情境，从中发现并提出简单的数学问题，能应用已有的知识、经验和方法解决问题。 ④感受数学学习的乐趣和学习成功的喜悦。 目前对课型的分类方法，大致有以下几种： 1按上课的形式来划分。有讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。 2上课的教学任务来划分。有两种方法： 其一，以教学任务的特征来划分，有：新授课、练习课、复习课、实践课、讲评课、实验课等。 其二、以教学任务内容的多寡把课型模糊地划分为两大类：单一课和综合课。 划分课型的方法 3、按上课的教法进行划分。就启发式教学法而言，有：讲述型、探索型、能力型等几种课型。 4、依据教学活动的方式划分。有作业课、讲授课、讨论课、自习课等。 5、依据教学过程的基本阶段划分。有形成概念、弄清规则、定理课；运用知识的课；技巧课（练习课）；复习、总结课；检查课；混合课等。 选择课型的主要依据 1、教学任务 2、教学内容的性质 3、学生的年龄特点 数学学科的特点 数学对象:思维材料的形式化抽象 1与磁场、分子、细胞的区别 数学思维:策略创造与逻辑演绎的结合 中国剩余定理、费尔玛定义、哥德巴赫猜想 数学语言:通用的、简约的科学语言 1906京师大学堂算学课本 抽象性 严谨性 应用广泛性 一、教学方法及分类 （一）教学方法的含义 教学方法概述 教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。 (二）、教学方法的分类 1、按照凯洛夫《教育学》的分类方法，如：讲授法、谈话法、自学指导法、演示法、实验法、复习法、练习法、讨论法等等。 （1）组织学生认识活动的方法： ①口述法——讲授法、谈话法等。 ②直观法——演示法、图解法等。 ③实践法——练习法、实验法、动手操作（动手实践）法等。 ④有一定思维活动的方法——归纳法、演绎法等。 ⑤如何掌握知识的方法——问题探究法、辅导自学法等。 2、按照前苏联巴班斯基的分类思想进行分类： （2）刺激学生认识活动的方法： ①刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法——情境教学法（含游戏教学法、故事教学法）、合作讨论法等。 ②刺激学生学习义务，引起学生学习动机的方法——包括提出要求，鼓励，批评，责备，说服教育，激励学生的学习意志等。 （3）检查学生认识活动效果的方法： ①口头检查法——课堂提问、课后个别提问等。 ②直观检查法——检查书面作业、实践操作等。 ③实习检查法——研究性学习等。 小学数学常用教学方法 1、讲授法 6、尝试教学法 2、谈话法 7、问题探究法 3、练习法