小学教育的复合导师制构建 .docVIP

小学教育的复合型导师制构建 　　一、导师制的涵义与发展“导师制”(tutorialsystem)最早源于14世纪英国的牛津大学,最初“导师制”的实质是针对研究生的个别辅导,并不运用于本科生。19世纪70年代,伴随着美国哈佛大学选课制和学分制的实施,美国的高校把导师制引入到本科生的培养中,从而在世界高校中得以推广。[1]20世纪90年代后期,我国实行学分制的高校日益增多,相应地带动了导师制的发展,国内高校都在探索如何在本科生教育过程中建立这种新型的教学管理制度,以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念,更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。这就要求教师在从事教学科研同时,还要有针对性地对学生进行思想、学习、生活、科研、心理等方面的教育和指导。要求全体教师关注学生在学期间的整个教育过程和学生的学习、生活、实践等各个教育环节,坚持以学生为主体,以教师为主导,充分调动学生的主动性,自始至终地在任何环节上都不放松对学生的教育和指导。2010年7月,教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“注重因材施教,关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。”“把育人为本作为教育工作的根本要求。关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教