《小学语文个性化阅读能力的培养》-毕业学术论文（设计）.docVIP

l 小学语文个性化阅读能力的培养 个性化阅读是自主性阅读、个性化阅读是体验性阅读、个性化阅读是差异性阅读、个性化阅读是创造性阅读。 一、丰厚底蕴，提高教师素养 作为小学语文教师要想带学生进入个性化阅读的境界，教师自身要有比较厚实的文化底蕴、较高的文学鉴赏素养、广博的阅读储备和敏锐深邃的是非判断能力。语文老师要不间断地读书学习，兼收并蓄，加深文化积淀，提高教师自身思想、道德、文化和专业素养。 多读书、读好书，不仅能汲取专业养分，更能丰富自己的精神世界，陶冶性情，更加爱上语文，乐于奉献。教师有了渊博深广的知识，资源才能源源而来，教学才能富有新意。这样的教师，学生更爱戴。 如上《蒲公英》时，对于三年级的学生阅读，更多的是要点拨，所以，可以要求学生先快速浏览课文，把生字词勾画出来。借助字典或手头的资料注音并解释。然后让学生质疑，共性的问题师生共同挥军解决。接着让学生试读，再由教师范读全文，让学生—边跟读—边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。这样的范读功夫，考的就是教师文化底蕴和素养。作为教师，我们既要多读书，提高自身的修养，也要在读书的过程中升华我们的人生底蕴，成就我们的教育人生，引导孩子们在书的海洋里尽情地徜徉，让琅琅书声伴随孩子们个性阅读之路。 二、自主选择，唤醒个性解读 个性化阅读，应充分尊重学生的选择。学生是学习活动的主体，教师应给学生自由活动的时间和空间，让学生