教研员的专业素养登入与研究范式转型.pptVIP

教研员来源问题 教研、科研和师资培训关系处理的问题 教学评价职能关系的处理 课题研究与项目的区别 公开课、家常课、研讨课和评优课的关系 （1）调研内容：学校课程与学科教学。 （2）调研对象：校长、教师、学生。 （3）调研形式：问卷调查（校长、教师、学生）；座谈会（校长座谈会，教师座谈会，学生座谈会）；资料摘录；听课；教研活动 （4）调研报告：学校综合调研报告；学科区县的调研报告；区县综合调研报告。 （5）反馈改进：区县整体反馈；学校反馈；学科反馈报告；区县改进实践；跟踪指导。 * （1）调研内容：一日活动保教质量。包括各类活动内容的时间配比，学科化、小学化问题，活动质量评价与监测方法，管理因素等。 （2）调研对象：全市随机抽样200所幼儿园的园长、教师、保育员、家长等7000人。 （3）调研方式：问卷调查；现场观察、资料查阅、深度访谈。 （4）调研报告：对收集到269600个数据进行分析，形成园长保教工作质量管理情况的调查报告、保教质量现状幼儿家长调查报告、保健教师、保育员保教工作质量现状的调查报告、教师保教工作质量现状的调查报告、保教工作质量现场情况分析的调查报告五个分报告和上海市“幼儿园一日活动保教质量”专项调研总报告。 * * * 范式的特点是： （1）范式在一定程度内具有公认性。 （2）范式是一个由基本定律、理论、应用以及相关的仪器设备等构成的一个整体，它的存在给科学家提供