《小学诗文诵读教学探微》-毕业学术论文（设计）.docVIP

l 小学诗文诵读教学探微 诵读是语文教学的重要方法，新课标强调多读，重视诵读，重视积累，在各学段课程目标中都提出了诵读优秀诗文的要求。在小学阶段，优秀古诗文的教学目标不外乎两个方面（抛开“学习生字词”不谈）：一是能正确、流利、有感情地诵读；二是感悟诗文的内容和情感（即：低、中年级“体验情感，领悟内容”，高年级“体味作品的内容和情感”）。可以说，“能正确、流利、有感情地诵读”是基础性目标，是必须达到的；“感悟诗文的内容和情感”是发展性目标，在目标的达成上允许根据学生实际情况有一定的弹性，不追求绝对的同一。 一、小学诗文诵读教学的误区 语文是一门基础的人文学科，浓郁的人文特色决定了语文教学应该尽可能地让学生充分感受和体验文章的语言之美。语文教学如果只作理性的、同时又是支离破碎的架空分析，而不在诵读上下功夫，那么学生学习语言的灵气、悟性将逐渐消磨殆尽。叶圣陶先生非常重视朗读和背诵。他对吟诵就有过专门论述：“原来国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。从前人读书，多数不注重内容与理法的讲究，单在吟诵上用功夫，这自然不是好办法。现在国文教学，在内容与理法的讲究上比从前注意多了；可是学生吟诵的工夫太少，多数只是看看而已，这又是偏向了一面，丢开了一面。唯有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。吟诵的时候，对于