地球和地球仪教学目标知识与技能1让学生感知.doc

PAGE \* MERGEFORMAT4 第一章 第一节 地球和地球仪 [教学目标] 知识与技能 让学生感知人类认识地球形状的大致过程 用相关数据说明地球大小 了解地球基本形状 建立地理空间概念，学会在地球仪上识别经线、纬线、经度、纬度的特点 过程与方法 1尝试在地球仪上判断方向并学会利用地球仪　　 2亲历动手制作地球仪，培养学生的动手能力和创新能力 情感、态度与价值观 1感知人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，树立学生对真理勇于探索、执着追求的思想态度　　 2 通过参与讨论分析养成爱科学学科学的良好习惯。 [教学设计] 师 生 活 动 学生活动 第一课时 导入： 同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个明亮的圆球；在十五的晚上，我们可以看到月亮像明亮的圆盘。但是，我们自己居住的地球到底是什么形状？我们自己却不容易地球的整体面貌。古人如何认识地球呢？我们现在呢？ 板书：第一章 地球和地图 地球和地球仪 地球的形状、大小 地球的形状 展示地球仪 提问：地球是什么形状？（是一个球体） 引导：地球是一个球体，在今天已经得到肯定，不过这个问题在古代却是有许多的争论。人类对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。 看教材图p2 图1.1 提问：我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，能完全反映事实（地球真实形状）吗？ （不能） 引导：可是，我们却能够从某一些方面推出事实。好像比如……（举出远处船只、发生月偏食的例子并做出必要解释）其中，我们地球仪和麦哲伦环球航行更可以证明地球是圆形的 除了以上方法，还有什么办法可以证明地球是球形？ （小组充分讨论） 总结：最能准确、科学反映的就是太空员在太空拍下的地球卫星图片 讨论：从人类认识地球的过程中，你领悟到什么？ 总结：如何一个真理的发现都不是轻而易举，需要付出艰辛的劳动，甚至生命 过渡：我们看上去地球是圆的，那么地球真的是一个完全、精确的圆形吗？（不） 板书：（2）地球的大小 看p4 图1.2 让学生读出地球大小（平均半径6371千米、表面积5.1亿平方千米，地球周长4万千米） 讲解：精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。所以说，地球其实是一个中间略扁的椭圆的球体。不过这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，通常我们就用平均半径来表示。 展示地球仪： 提问：观察地球仪，请同学们想象一下： （1）地球仪和真实地球的原貌有什么差别？（凹凸、国界、地轴、经纬线等等） （2）地球仪在日常生活中有什么作用？ （定位、绘制国家边界、地理事物的总体观念、分辨地理事物） 小组讨论 板书：二、地球的模型――地球仪 特点： 1、地球仪是地球缩小的模型 2、在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。这样可以方便我们了解地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。 3、地球仪上有一些在地球上实际不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。 4、地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。 看p4页 制作地球仪活动 要求学生自己回家试试制作地球仪 课堂小结 第二课时 导入： 上节课我们共同研究了地球的形状和大小。地球的表面积有5.1亿平方千米，地球每天都有许多事情发生。 我们上堂课学习了一种手段，依靠它，就可以准确地辨别事物的位置。 （展示手中地球仪）学生集体回答地球仪 继续问还有什么方法？（地图） 讲述：地球仪和地图的确可以比较准确地读出位置。可是如何准确读出位置呢？这就是我们这堂课所要讲的内容。首先，同学们看看，地球仪上都画了什么？ （喜马拉雅山、中国、海洋等；还有一些相交的线） 可能会回答经纬线 那我们就来看看什么是经纬线？ 板书：一、认识纬线、纬度和经线、经度 小组讨论：让学生结合自己的地球仪观察思考 （1）纬线的定义和特点（与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈） （2）经线的定义和特点（连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆） （3）认识地轴、南极、北极、赤道（赤道是最大的纬线圈） 提问：地球真的有一根轴吗？地球表面能够画出多少条经线和纬线？ （学生回答） 让学生看教材图1.9(经线图)和1.6(纬线图) 引导学生读图并回答下列问题。 1、认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。(教师指图，学生读自己的地球仪，反复认识) 展示板图 五带分布图 2、引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。 3、请同学们在图上画出0度、30度、60度三条纬线，教师补充低、