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第九章 教学评价技术 第一节 关于教学评价 教学评价是对教学效果进行的价值判断，它直接作用于教学活动的各个方面，是教学工作的一个重要组成部分，也是教育技术学研究的一个重要领域。教学评价的理论与方法对提高教学质量，促进教学改革正起着日益显著的作用。 教育技术学导论 * 教学评价和学习评价 对教学是否达到了一定质量要求的判断就是教学评价。 教学评价就是根据教学目的，运用一切可行的评价技术手段对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并予以价值判断的过程。教学评价的实质是从结果和影响两个方面对教学活动给以价值上的确认，并引导教学活动朝预定的目标发展。 教育技术学导论 * 教学评价的基本功能 a、诊断功能：评价是对教学结果及共成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工炸不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的，就学生个人来说，主要是由于智力因素，还是学习动机等其它非智力因素的影响，抑或是两者兼而有之。教学评价如同体格检查，是对教学观状进行—次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。 b、激励功能：评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在—定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用、这是因为，较高的评价能给教师。学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性；即使评价较低，也能催人深思，激起师生奋进的情绪，起到推动和督促作用。 教育技术学导论 * c、调控功能：评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。教师据此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导；学生据此变更学习策略、改进学习方法、增强学习的自觉性。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使教学效果越来越接近预期的目标。 d、教学功能：评价本身也是一种数学活动。在这种活动中、学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃。如测验就是一种重要的学习经验，它要求学生事先对教材进行复习，巩固和整合已学到的知识技能，事后对试题进行分析，又可以确认、澄清和纠正—些观念。另外，教师可以在估计学生水平的前提下，将有关学习内容用测试题形式呈现，使题目包含某些有意义的启示，让学生自己探索、领悟，获得额的学习经验或达到更高的教学目标。 教育技术学导论 * 教学评价的类型 （一）按价值标准分 1、相对评价 2、绝对评价 3、自我评价 教育技术学导论 * 相对评价的示意图 M An-1 A3 A2 A1 An 教育技术学导论 * 绝对评价示意图 M A2 A1 An A3 An-1 教育技术学导论 * 自我评价示意图 A1 A’1 a1 A2 A’2 a2 A3 A’3 a3 An A’n an …… …… …… 教育技术学导论 * 教学评价的类型 （二）按评价功能分 1、诊断性评价 2、形成性评价 3、总结性评价 教育技术学导论 * 诊断性评价、形成性评价和总结性评价的对比 评定学业成绩 确定学习效果 查明学习准备情况和不利因素 作用 考试或考查 经常性测验 作业 日常观察 观察法、调查法 作业分析法、 测验法 评价方法 检验学习结果 平定学习成绩 了解学习过程调整教学方案 摸清学生底细 以便安排学习 评价目的 教学之后 教学过程中 教学之前 实施时间 总结性评价 形成性评价 诊断性评价 类型 要点 教育技术学导论 * 教学评价的类型 （三）按评价的对象分 1、面向学习过程的评价 2、面向学习资源的评价 教育技术学导论 * 教学评价的类型 （四）面向教育技术的评价分类 教育技术领域所关心的教学评价对象包括作为教学过程主体的学生和作为学习材料的教学产品，并且认为评价的功能主要是： 形成性功能 总结性功能 教育技术学导论 * 面向教育技术的评价分类 形成性评价 总结性评价 学习过程 学习资源 学生的 形成性评价 学生的 总结性评价 学习资源的 形成性评价 学习资源的 总结性评价 教育技术学导论 * 第二节 面向学习过程的评价 关于面向学习过程的评价 面向学习过程评价的方法 面向学习过程评价的工具 教育技术学导论 *