小学数学教学模研究.docVIP

小学数学教学模式研究 第一篇 　　一、“三主”体系 　　“主”则指课堂是教育教学的主阵地、学生是教育教学的主体以及教育教学以教师为主导的“三主”体系。日常的教育教学是以课堂教学为主的教育教学，培养学生学习知识的能力以及能力的培养的目标都是通过课堂教学的形式达到的。因而，教师应当充分地利用课堂有效的时间来最大限度地挖掘学生的潜力，促进学生的全面发展，为学生的后续学习打好基础。除此以外，教师在日常教育教学中应当切实做到以学生为教育教学的主体，采取全面的评价体系，营造良好的学习环境。在进行评价以及教学时应当注重分层教学，根据学生资质的不同采用不同的教学模式。例如，在课堂教学中，教师应当引导学生学习，让学生真正成为学习的主人，改变旧有的教学模式，挖掘自身的需求以及缺点，让学生从枯燥乏味的传统教学中解脱出来，这样才能让学生真正地学到知识，真正达到教育教学目标。 　　二、活是学习源泉 　　“活”则指课堂教育教学的活跃性。一方面来看，教育教学是由学生跟教师共同完成的教学活动，在整个教育教学活动中，不仅有教师预想的教学过程，而且有未知的可能出现的问题，这便需要教师根据课堂教学的实际情况灵活应变。为此，教师应当在日常教育教学中不断地积累自身储蓄，逐步提升自身的教育教学能力以及课堂控制的能力。另一方面来看，教师要善于采取有效的方法来激发学生活跃的思维，激发学生学习小学数学的兴趣以及欲望。事实证明，学生