小学数学生活化学探析10篇 .docVIP

小学数学生活化教学探析10篇 第一篇 　　一、营造生活化的课堂学习氛围 　　教师在生活化教学的过程中既要着眼于学生主体的情绪、心理，又要重视自身的教学艺术，以推动数学课堂的良性发展。学习环境能够潜移默化地影响着学生的情绪和心理，良好的课堂氛围不仅能够激发学生的学习欲望，而且还能够帮助教师引导课堂走向。生活化的课堂氛围往往会给学生特定的心理暗示：教师更希望我们从生活中寻找数学。在这种精神环境下，学生具有足够的情绪安全感，参与课堂的积极性也能够最大程度地被焕发。教师可以从教材、探究材料处理等两个方面来营造生活化的课堂学习氛围。 　　教材处理生活化 　　教材是教学开展的主要资源，通过对教材内容的整理、加工，如保留数学知识点，将教材中过时或乏味的案例以生活案例进行代替，可以有效地向学生传达生活化教学这一理念。如在《数据收集整理》一课中，教材以“校服颜色选择”这一案例为素材，教师在教学的过程中，可以对其进行灵活地更改，如将这一案例转变为一次实际的数据调查活动，使学生参与到课堂中来：邀请一位学生来做调查者，其余学生作为被调查人员，要求调查者统计班级学生对“红、黄、蓝、白”四种颜色的喜爱情况。教材生活化处理既是对教材有取有舍、合理利用的体现，也是营造生活化课堂氛围的重要途径。其以教材为依托，将生活案例、情境以更为灵活、合理的方式融入到数学课堂之中，在引起学生关注生活的同时，传达了数学与生活相结