修改后教学设计方案.doc

修改后的教学设计方案 太原市阳曲县第二中学校 胡巧荣 课题名称 平行四边形的判定 科 　目 数学 年 级 八年级 教学时间 2012 10 22 学习者分析 学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行教学设计。 在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程和平行四边形性质的学习中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力。 教学目标 一、情感态度与价值观 　 通过平行四边形判别条件的探索，培养学生面对挑战，勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生的学习热情． 二、过程与方法 1.经历平行四边行判别条件的探索过程，在有关活动中发展学生的合情推理意识． 2.在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力． 三、知识与技能 1.运用类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的判定方法． 2.能说出平行四边形的判别条件，会用平行四边形的两种判别方法。 教学重点、难点 1.平行四边形判定方法的探究、运用．　 2.对平行四边形判定方法的探究以及平行四边形的性质和判定的综合运用． 教学资源 长度相同的笔或木棒 ，宽度相同长度不同的纸条　 教学过程 设计意图 教学活动1 导入新课 （一）复习 1．平行四边形的定义是什么？它有什么作用？ 2．平行四边形还有哪些性质？ （二）引入 有一块平行四边形的玻璃块，假如不小心碰碎了一部分，聪明的技师拿着细绳很快将原来的平行四边形画了出来，你知道他用的是什么方法吗？ 由学生独立思考，并口答得出定义正反两方面的作用，总结出平行四边形的其他几条性质． 关注：学生能否由平行四边形的性质，猜测出平行四边形的判断方法． 1让学生从真实的生活中发现数学； 2 激发学习兴趣，引导学生树立科学的人生观和价值观 教学活动2 探索活动 1. 活动1： 工具:两根长度相等的笔, 两条平行线(可利用横格线）. 学生动手:请利用两根长度相等的笔和两条平行线,摆出以笔顶端为顶点的平行四边形吗? 思考1.1：你能说明你所摆出的四边形是平行四边形吗？ 思考1.2：以上活动事实,能用文字语言表达吗？ 2．活动2 工具:两根长度分别为30厘米呵0厘米的细纸条，两根皮筋，大头针，刻度尺，量角器，塑料泡沫。修改目的：操作具体明确，且具有挑战性。 修改目的：操作具体明确，且具有挑战性。 动手:小组合作，用两张纸条和两根皮筋作为边，能否在塑料泡沫上摆出四边形？在固定好图形之后，能否验证所摆图形是平行四边形，并测量此时两根皮筋的长度是多少？ 思考2.1：你能说明你们摆出的四边形是平行四边形吗？ 思考2.2：以上活动事实,能用文字语言表达吗？ 在此活动中，教师应重点关注： （1）学生实验操作的准确性； （2）学生能否运用不同的方法从理论上证明他们的猜想、发现； （3）学生使用几何语言的规范性和严谨性． 通过操作，发现得出平行四边形的一个判别：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形. 通过操作，猜想，发现得出平行四边形的判别：对角线互相平分的四边形是平行四边形 教学活动3 巩固练习 例1 如图，AC∥ED，点B在AC上且AB=ED=BC ．找出图中的平行四边形． 例题 随堂练习 随堂练习： 1．已知：在平行四边形ABCD 中，点E、F在对角线AC上，并且ＯE=ＯF． (１)OA与OC，OB与OD相等吗？ (２)四边形BFDE是平行四边形吗？ (３)若点Ｅ，F在ＯＡ，ＯＣ的中点上，你能解决上述问题吗？ 2．再回到课前问题：同学们想想看，有没有办法把原来的平行四边形重新画出来？紧扣引入话题，用所学知识解决问题 紧扣引入话题，用所学知识解决问题 （让学生思考讨论，再各自画图，画好后互相交流画法，教师巡回检查．对个别学生稍加点拨，最后请学生回答画图方法） 学生想到的画法有：(1)分别过A，C作BC，BA的平行线，两平行线相交于D； (2）分别以A，C为圆心，以BC， BA的长为半径画弧，两弧相交于D，连接AD CD； (3)这一种方法学生不易想到，即为平行四边形对角线的特性，引导学生得出连线AC，取AC的中点O，再连接BO，并延长BO到D，使BO=DO，连接AD，CD． 教学活动4 小结： 师生共同小结，主要围绕下列几个问题： （1）判定一个四边形是平行四边形的方法有哪几种？这些方法是从什么角度去考虑的？ （2）我们是通过什么方法得出平行四边形的这几种判定方法的，这样的探索过程对你有什么启发？