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开掘“共生点”，优化教学内容 ： 徐金贵 徐金贵，江苏海安县实验小学。 原文出处： 《小学语文教学（人物）》（太原）2017年第20179期 第 6-8页 内容提要： 儿童的语文学习是一个共生的过程，是语文与生活、“言” 与“意”、“教”与“学”等的互相融通、和谐共振、互 利共长的过程。所以，教学内容不是一个个孤立的、机械 的知识点或训练点，而是基于语文学习共生要求的“共生 点”。优化语文教学内容必须坚持“共生点”的挖掘：关 注语文与生活的互相融通，优化课程建构点；关注语用过 程的“言” “意”共振，优化教学目标点；关注语文“教” 与“学”的互利共长，优化素材开发点。 名称：《小学语文教与学》 复印期号：2018年02期 关键词： 共生点/课程建构/教学目标/素材开发 对于语文课来说,教什么比〃怎么教更重要。教什么一般体现在课 程的开发与建构、教学目标的设定与展开、素材的选择与组织等环节。但是在教学 实践中却存在着课程开发随意、教学目标模糊与错位、教学素材不恰当等情况，所 以我们需要回到语文学习的原点上思考教什么〃。在〃共生〃的视域中，儿童的 语文学习也是一个共生的过程，是语文与生活、〃言与“意〃、〃教与〃学〃 等的互相融通、和谐共振、互利共长的过程。所以，教学内容不是一个个孤立的、 机械的知识点或训练点,而是基于语文学习共生要求的”共生点”。优化语文教学 内容必须坚持”