安徽工业大学审核评估解读-林萍华.pptVIP

每位专家在离校后的规定时间内，提交《审核评估专家个人审核评估报告》； 专家组长依据每位专家个人审核评估报告，进行综合形成《专家组审核评估报告》； 《专家组审核评估报告》反馈给各位专家审定修改后，形成最终报告报送评估中心。 离校后撰写评估报告 4 简单体会 四不： 核心主线不太明显 方案理解不太全面 问题挖掘不太透彻 特色项目不太典型 评估工作中容易出现的问题 两多两少： 学校动员较多 教师参与较少 材料准备较多 深入思考较少 学校动员多 水平评估影响痕迹较重 政绩攀比心态 教师参与少 只是教务部门的事情 作任务淡功效 准备材料多 80多盒学校材料；二级学院ppt汇报 深入思考少 学习方案不深入，没将评估与教育思想研讨、工作改进和质量提升等联系起来 评估工作中容易出现的问题 两希望 两不习惯： 对每天确定第二天行程的新做法（而不是在首日便确定全部评估行程）没有足够的心理准备，配合上较为忙乱 评估工作中容易出现的问题 专家工作：对学校确定的“尺子”作全面深入了解评判，准确否、刻度清晰否？ 拿学校确定的尺子量其自己。如何讲的，怎么做的，效果怎样，需作何改进。 专家进校考察会全面关注各重要事项的细节：育人的软环境与实力；课堂教学模式与状态；实践课程体系与平台；毕业论文与试卷及成绩；质量保障体系的组织、运行与效果；学生事务与课外活动；支撑教学的条件保障及其指导思想等等。 学校最后一公里的工作常常须面对重重阻碍，需要破解一系列热点、难点问题，需要更加关注细节的影响，这里是较劲见高低的地方！ 体会：有高度才体现智慧，细节处较劲见高低 审核评估是拿学校确定的尺子量学校自己。 总体原则：尊重学校自主办学、遵循规律评价诊断。 大处着眼是智慧，说得怎样是理念、是思考、是信条。 小处着手是求实，干得怎样看最后“一公里”！专家进校考察就是最后一公里的冲刺。 学校要根本克服与评估及专家组“博弈”的心理。 结束语： 交换苹果，各有一个 交换思想，各成两份 祈盼交流，共创未来 2016.05.16 谢谢大家关注！ 祝福安工大！ * * * * * * * * * * Now, let’s move to the first part, Instruction. * 教学设施包括实践教学设施、课堂教学设施和辅助教学设施。 实践教学设施主要包括实验室、仪器装备、实习实训基地等。课堂教学设施主要包括教室、语音室、计算机房等。辅助教学设施主要指与教学有关的公用设施，例如图书馆、校园网、体育场馆等。 教学设施应满足教学要求，并得到有效开放利用。 要关注各类设施、仪器装备与图书的更新情况。 3. 教学资源 / 3.2 教学设施 重点解读： 办学条件达到教育部文件《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》要求否？ 各类教学设施（实验室、教室、实习场地、校园网、图书馆、运动场馆等）满足教学需要及学生自主学习要求？ 适时更新的情况？管理水平？ 学校教学、科研设施的开放程度如何？利用率？ 信息化条件、网络资源及数字教学资源的建设。 ◆ 教学设施满足教学需要情况 ◆ 教学、科研设施的开放程度及利用率 ◆ 教学信息化条件及资源建设 设施条件与水平 专业是人才培养的基本依托。学校应根据办学定位制定专业建设规划，提出明确的专业设置条件，调整并优化专业结构，形成学校人才培养的优势和特色。 培养方案是教学组织与管理的基本依据。应符合人才培养总目标，具有先进性、科学性和合理性。 应建立培养方案的制定和审批程序，及监控和评审制度。确保培养方案得到全面落实。要将培养要求细化到每一个具体的教学环节中，使之都能达到教学要求。 3. 教学资源 / 3.3 专业设置与培养方案 重点解读： 学校专业建设规划有没有？执行情况？专业结构调整机制？ 专业建设的成效如何？优势专业、特色专业、品牌专业？影响力？ 新办专业，是否有学科支撑？条件？质量？ 专业培养方案在人才培养目标、培养规格、课程设置等方面体现学校办学指导思想和实际需要？ 专业设置与调整、培养方案及其制定（修订）的审批情况？ ◆ 专业建设规划与执行 ◆ 专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设 ◆ 培养方案的制定、执行与调整 专业与教学建设 ◆ 学校办学方向、办学定位及确定依据 ◆ 办学定位在学校发展规划中的体现 课程是教学的基本单元。课程资源包括课程与教材以及网络资源、学科与科研资源等辅助教学资源。属课堂教学及其他教学活动的“软”基础。 学校要加强课程资源建设，建成一批优秀课程与教材等，形成与培养目标相适应的、内容丰富的高水平辅助教学资源。 3. 教学资源 / 3.4 课程资源 重点解读： 学校课程建设规划有没有？落实没落实？ 学校课程总量？课程结构？双语课程、实践类课程比例，符合培养目标需