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对“新中考”背景下学校课程设计的深思考① In-depth Reflection on School Curriculum Design in the Backdrop of New High School Entrance Examination7 : 李群/张萍萍 李群，北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中 心，北京100045张萍萍，北京市门头沟区教师进修学校, 北京102300 原文出处： 《中小学管理》（京）2017年第20179期 第22-24页 内容提要： 北京市高级中等学校考试招生制度改革主要体现在考试方 式、计分方式以及招生录取方式的变化上。如何引导学生 做好考试科目的选择、如何合理安排选考时间，是此次改 革给学校管理者带来的挑战。学校应从调整课程设置年段、 优化课程内容、实施走班教学以及开展生涯规划教育等几 方而进行课程与教学设计。 名称：《中小学学校管理》 复印期号：2018年01期 关键词: 考试招生制度改革/ “新中考” / “3+3”模式/多元录取/走 班教学/生涯规划教育 标题 ： 本文为北京市教育科学“十二五”规划课题“北京市屮华 优秀传统文化课程开发研究”（课题编号：DBB15056）的研 究成果。 G63 B 1002-2384（2017）09-0022-03 2014年，国务院推出《关于深化考试招生制度改革的实施意见》后，全国各 地开始逐步推行新高考中考制度改革。2016年，北京市推出了具有自身特色的《北 京市深化考试招生制度改革的实施方案》（以下简称〃方案），标志着北京市适应新 课程改革的考试招生制度的落地。该方案对“推进高级中等学校考试招生制度改革〃 （以下简称’新中考’改革）等进行了具体规定,势必给现行的学校教育带来诸多 挑战”对学校的课程设计产生重要影响。 一、研读新中考：系统设计，综合改革 此次噺中考改革是系统性的改革，在考试的内容安排、评价形式、招生模 式等方面都进行了全面系统的设计，充分体现了方案中所提出的〃形成分类考试、 综合评价、多元录取的考试招生模式”的目标要求。 考试方式的变化：由固定科目走向3+丁模式 方案中，中考科目在原来语文、数学、英语、物理、化学、体育6科的基础上, 增加了历史、地理、生物3科。在考试方式上，由原来的固定考试科目的形式变成 3 + 3的模式，即学生参加考试的科目（除体育外）由3门必考科目和3门选考科 目组成。这种考试方式为学生在考试中选择优势科目、考出所长提供了可能，从某 种意义上讲，这样的考试安排避免了用一把尺子衡量所有学生的评价方式，更加体 现了考试的公平性。 3门必考科目分别为语文、数学、英语。英语学科由原来单纯的笔试，调整为 笔试+ 口试的形式，这种变化旨在修正饱受诟病的〃哑巴英语教学方式，体现对 语言学科基本技能的关注。在口试方面,也给予考生2次考试机会。 2?计分方式的变化：由固定分值走向多元计分 方案将原有中考学科固定分值的计分方式进行调整，除3门必考科目仍以固定 分值计分外，其他3门选考科目的计分以实际考试分数乘以分值权重的方式来计算， 具体计分方法参见表10 从表1的计分方式来看,选考科目中将相关学科的综合实践活动课程的分值纳 入到学科总分计算之中，体现了新课程计划中各学科要开设不少于学科总学时10% 学科实践活动的要求。选考科目采用实际得分情况来确定考试分数所占比重的方 式，可以将学生擅长的科目凸显出来，为学生升学后的学习走向提供参照。 3.招生录取方式的变化：提供多样选择，为学生建立多向发展通道 在招生录取方式上,方案为学生提供了多种升学途径与选择方式。在升学过程 中,学生可以选择参与北京市教委针对部分优质高中推出的1+3〃培养模式，还 可以选择通过中考逬入普通高中、中专、中职等不同类型的学校来继续自己的学业。 多向发展通道的建立,为学生提供了更多的选择空间和发展可能。直接将升学名额 分配到校的招生政策，也是实现教育公平、促进教育均衡发展的重要举措。 方案还将优质高中招生名额的分配指标从〃学校对口区域的形式转变为〃学 校对接学校，同时扩大教育强区中名校针对教育相对薄弱区域的招生名额,为更 多的学生能获得优质教育资源提供了保障。这种将升学指标直接对接学校的方式会 逐步促进同一区域内初中校间生源分布的均衡，有效推进小升初就近入学、对口入 学等政策的落实。 二、直面新挑战〃：力求让选择最优化 噺中考〃改革对学校最直接的影响来自其与+ 3〃考试模式。针对这3门选 考科目,如何引导学生实现其选择的效果最优?什么时候选能够不对学生的学业造成 影响?都是需要学校管理者进一步思考并加以解决的问题。 选考如何搭配效果最优？ 此次〃新中考改革的亮点之一是为学生提供了选考机会，考哪几门由学生自 己决定。但在实际操作中,学生的