教育测量阿与评价的基本原理.pptVIP

教育评价与测量的类型 根据评价对象的层次和内容来划分 宏观评价： 指对影响到全社会的那些指导、规范教育活动的各种因素进行的评价。 微观评价：指对某项具体的教育活动过程，对实施、管理教育活动的组织与个人．对教育活动指向的具体对象等内容进行的评价。 按评价内容的复合程度来划分 单项评价：指针对教育评价对象的某一方面状况进行的评价。 综合评价：指对评价对象的状况的方方面面作整体评价。 按评价的功能及用途来划分 诊断性评价：为使教育活动的形式、内容、过程等更适合活动对象的自身条件及需要而进行的评价。如：摸底考试。 形成性评价：在教育活动过程中为不断了解活动进行的状况以便能及时对活动进行调整，进而提高活动质量进行的评价。如：单元测验。 终结性评价：指对教育活动的效果进行的评价。如：期末考试 按评价参照的标准来划分 相对评价：根据评价对象的实际状况设定评价标准的评价。评价标准在被评对象群体内部产生。 绝对评价：依据某种需要或要求设定评价标准的评价。评价标准在被评对象群体外部产生，且标准固定。 个体内差异评价：以评价对象某一状况作为设定评价标准依据的评价。可以比较个体状况前后的变化 按评价主体来划分 他人评价：由活动实施者以外的人作为评价主体进行的评价。 自我评价：由活动实施者作为评价主体进行的评价。 按评价方法来划分 定性评价：采用开放的形式来获取评价信息、对评价结果的性质进行