2012年10月分图科会试卷分析及建议.pptVIP

守正迎新，翘首高三——从高考语文评卷看高三复习教学 锦江区教师进修校 易晓 一、2012年四川高考语文试题特点 1.适当渗透地方色彩 考查四川人容易读错的字音， “露面”、“抚恤”、“弦外之音”、“蜷缩”、“款识”等； 选材涉及发生在四川的事件，如词语运用题中科幻作家徐浩若到成都举办讲座等； 内容涉及描写四川的作品，如古诗鉴赏中的“蜀魄曾为古帝王”、“锦水春残花似雨”等； 人物涉及与四川有关的名人，如名句默写题中考查了杜甫和苏轼的作品。 2.双基考查平实平易 （1）能力考查突出常见常用。 字词使用频率高：“如期而至”、“垂询”、“无论”、“交相辉映”等； 病句类型常见常用：语序、搭配和成分是否残缺 阅读考查常考点：科技文——原文信息的辨识与推断 ；文言文——虚词、实词和宾语前置句（奚以为用） ；诗歌——子规意象等；现代文——理解、分析、鉴赏评价 （2）阅读材料平实浅易。 《警惕汞污染》；《镇海县志 》；《子规》；《柴禾》；《手握一滴水》 （3）基础考查降低难度。 如名句默写削减理解和运用的能力层级，只考查识记能力，考查点基本集中在名篇名句。 18-20题，浅易常见，联系生活和教材。 3. 强调核心能力的考查 （1）整体把握能力 如科技文阅读的6题和7题，选择肢覆盖的信息横跨几个段落，甚至覆盖全文。 文言文第10题，D选项中出现“年轻时曾隐居学医”的信息。 （2）文本细读能力 如11（1）小题：本诗第二联中 “空”字极富韵味。请结合诗句简要赏析。 《柴禾》15题：第3自然段主要叙述了什么内容？这些内容在全文结构中的作用是什么？ 16题：第⑥自然段的画线句子运用了反复的修辞手法。请结合文章内容赏析其表达效果。 （3）不同文体核心能力 自然科学文章——信息筛选、信息识别和信息推断 文言文阅读——实词、虚词理解和句子翻译，尤其是意译能力（第3句一句一分） 古代诗歌——品味语言、分析意象、把握情感 现代文阅读—— 含义理解、内容概括、结构作用、修辞技巧及效果分析 作文——审题能力和联想能力 （4）综合迁移能力 试题素材多元综合。 考点安排层级整合。 如第6题，要求考生选出符合原文意思的一项，既需要考生理解相关信息，也需要考生分析上下语境信息的内涵，综合考查了B、C两个能力层级。 《柴禾》15题，既要求考生回答“第3自然段主要叙述了什么内容”，也要求考生回答“这些内容在全文结构中的作用”，包含了B、C、E三个能力层级等。 读写能力综合考查 。 21题作文：“根据阅读全诗后的感悟和联想写一篇文章” （5）理性思辨能力 选文需要深度解读。如《 柴禾》《子规》。 评价体现多元解读。如18题选用朱光潜《诗论》中对陶渊明的评价 ：“极实际极平常”的隐士和忠臣 。 表达需要辩证思考。 如20题续写—要求在比喻修辞的运用中使“回忆”和“希望”的内容形成对比，用对比思维看待人生中的回忆和希望，有利于测查学生的辩证思维能力。 21题作文题《手握一滴水》：“一滴水里有阳光的谱系图”，“手握一滴水，就是握着一个世界”、“一个小小的意外，比如一个趔趄，足以丢失这一切”等都包含辩证思想。 4.加强和教材的关联 考点源自教材。 如语音、字形、词语、文言文虚词考查、名句默写、 古诗鉴赏中的意象分析、对联、 20题有关“回忆”和“希望”的句子续写等考点。 能力依托教材。 利用在教材学习中积累的知识，如“子规”意象。 运用在教材学习中提升的能力，如“归纳概括、分析综合” 。 利用在教材学习中建构的解决问题的方法，如“上下文推断” 。 题型关注教学。如 “本诗主要表达了怎样的情感？请任选能表现这种情感的两个意象简要分析。” 5.注重文化内涵的熏染 一是选材关注文化领域。 二是文本文学色彩较浓。 如文言文：“钦处家笃恩谊，正伦理，厚姻戚，睦宗党” 名句默写：选自诗赋的较多 ，散文则多为整句 现代文阅读为文质兼美的散文，作文题目为诗歌材料等。 三是试题关注文化传承和感悟。 如诗歌鉴赏中传统文化意象的分析，18题对传统文化名人的评价，19题围绕传统节日撰写对联，文言阅读中贺钦读《近思录》、《四书》、《五经》，“期于反身实践，主敬以收放心”等内容，则具有非常典型的儒家伦理思想。 6.适当体现开放和探究意识 集中表现在古诗鉴赏，现代文阅读第17题、语言应用19题、20题和作文题。 例： 11（2）本诗主要表达了怎样的情感？请任选能表现这种情感的两个意象简要分析。 17.这篇文章有人认为重在写柴禾，有人认为重在写人，你赞成哪种看法？请说明理由。 21. “请根据阅读全诗后的感悟和联想写一篇文章” （二）高考语文评卷特点 1.程序严谨，公平公正 基础误差允许范围为1分，作文允许5分。 阅卷程序：标准卷、测试卷、正评（一