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儿童行为观察课程教学大纲

（ObservationofPreschoolChildren’sBehavior）

一、课程概况

课程代码：2402014

学分：2

学时：32（其中：讲授学时22，实践学时10）

先修课程：学前儿童保育学、学前儿童发展科学、学前教育原理

适用专业：学前教育

建议教材：《儿童行为观察与分析》，王晓芬，复旦大学出版社，2019.

课程归口：师范学院

课程的性质与任务：本课程是学前教育专业的一门专业基础必修课程。通过本课程学习，使学生全面掌握儿童行为的基本规律与特点，在敏锐观察的基础上，综合运用多种相关理论剖析教育教学实践中儿童具体行为的深层原因，并能够给与针对性的指导，以塑造与增进儿童良好行为。本课程为后续学前儿童健康教育、学前儿童科学教育、学前儿童社会教育、学前教育研究方法、学前班级管理学、幼儿园环境创设等课程及教育实习环节奠定基础。

二、课程目标

（一）课程具体目标

目标1.明确儿童行为观察的内涵与意义，提升职业认知，掌握儿童行为观察的内容与方法，能运用观察方法较为全面细致地观察幼儿的日常表现，觉察幼儿当下的需要与困难，培养系统全面观与实事求是的科学态度。

目标2.结合幼儿身心发展规律和学习特点，运用相关理论，分析、解读幼儿语言和行为背后的意义，在观察实践中加深对儿童发展相关理论的理解，累积形成儿童发展的具体的个体的经验。

目标3.在观察和分析的基础上了解幼儿发展的内在需要和个体差异，反思当前教育环境与教师指导，结合教育指导相关知识，通过协调环境，采取适当教育策略来满足幼儿成长需要，牢固树立“幼儿为本”、“因材施教”的教育理念。

目标4.在观察实践中能通过沟通、交流、合作等基本技能开展小组的观察方案设计、观察内容解读等活动，具备合作互助的能力。

（二）课程目标与专业毕业要求的关系

课程目标

支撑的毕业要求

支撑的毕业要求指标点

课程目标1

毕业要求4.保教能力

4-4【观察能力细致】:较为细致地观察幼儿的日常表现，针对保教工作中的现实需要与问题，不断进行反思，改进保教工作。

课程目标2

毕业要求3.保教知识

3-2【学科知识扎实】:掌握学前儿童保育学、学前儿童发展科学、学前教育学等基本理论与原理，理解幼儿身心发展规律和学习特点。

课程目标3

毕业要求6.综合育人

6-1【熟悉儿童发展】：了解不同年龄、有特殊需要幼儿身心发展特点，并能理解幼儿在发展水平、速度与优势领域的个体差异，初步掌握对应的策略与方法。

课程目标4

毕业要求8.沟通合作

8-1【学会沟通交流】：认同团队协作的价值，掌握沟通、交流、合作的基本技能，积极参与学习共同体的构建，具有合作互助的能力。

三、课程内容及要求

（一）观察观察再观察（本模块各知识点的讲授与学习，可以支撑课程目标1）

1.教学内容

（1）观察研究的概述

（2）观察问题的选择

（3）儿童行为观察研究的基本类型

2.基本要求

（1）了解观察、选题的基本含义、基本特点

（2）掌握儿童行为观察的意义、类型、优缺点

（3）初步掌握选择观察问题、确立观察类型和撰写开题报告的方法

3.课程思政育人目标

培育学生敏于观察，勤于思考，善于综合，勇于创新的精神，有利于学生深入理解幼儿感知发展特点，进而树立正确的儿童观，并提升职业认知，时刻向“四有”好教师和幼儿教师职业能力要求标准看齐。

教学重点：了解观察、选题的基本含义、基本特点

教学难点：初步掌握选择观察问题、确立观察类型和撰写开题报告的方法

（二）观察的准备（本模块各知识点的讲授与学习，可以支撑课程目标1、课程目标4）

1.教学内容

（1）观察计划的制定

（2）观察提纲的撰写

（3）观察方法的选择

2.基本要求

（1）了解观察计划的基本含义、特点、具体内容

（2）明确观察方法，掌握观察提纲的撰写要求

（3）能够制定、撰写合格的观察计划

（4）能够撰写观察提纲

3.课程思政育人目标

坚持唯物主义基本原理，宏观、系统地设计各类幼儿观察活动。要求学生科学合理分析，有清晰的逻辑，鼓励学生积极探索、不畏困难，并有助于培养学生运用系统观、全面观解决问题。

教学重点：明确观察计划的具体内容及观察提纲的撰写要求

教学难点：撰写观察计划和观察提纲

（三）观察的实施（本模块各知识点的讲授与学习，可以支撑课程目标1、课程目标4）

1.教学内容

（1）观察记录的方法

（2）搜集资料的方法

（3）实施观察活动的注意事项

2.基本要求

（1）了解观察实施的基本过程及观察记录的具体方法

（2）掌握收集资料的方式

（3）掌握观察的注意事项

（4）初步具有依据观察目的开展观察活动的基本能力

3.课程思政育人目标

观察实施的过程中渗透着科学认识论教育，有利于培养学生系统、全面观与实事求是的科学态度，并引导学生发现幼儿的个体差异，从而牢固树立“幼儿