以应用为核心的计算机公共课程改革实施情况汇报.pptVIP

* 该课程内容体系存在着如下问题： （1）内容简单、起点从零开始，在教学内容上和中学存在着严重的重叠现象。 （2）知识陈旧、技术落后、更新不及时，软件版本仍停留在2000，没有与时俱进。 （3）知识点分散零星、实用性不强。教学模式以介绍知识点和基本功能为核心，和实际应用相脱节。难以开展自主学习和创新学习，能力培养与实际应用脱节，不能培养学生综合运用计算机解决实际问题的能力。 显然这和培养应用型技术人才的高职教育培养目标不符。 * 实用性：知识点的选择应覆盖于企事业单位在实际应用过程中的综合案例，应体现“面向应用，以需求为导向”的高职特色。 典型性：知识点的选择应突出软件的应用功能特点。像字处理方面的内容在Excel、PowerPoint中不再重复性的出现，在Excel中突出计算、统计分析功能，而在PowerPoint中应突出幻灯片版式、设计模板和动画效果的设置。 时效性：知识点的选择应具有先进性、灵活性。如与Internet应用相关的搜索引擎、FTP服务器、文件上传与下载、邮件管理等，另外，由于软件版本的不断升级，应在课程中体现出新增功能。如PowerPoint2003中的动画方案、四种类型的自定义动画：进入、强调、退出、动作路径等等。 层次性：知识点的选择应考虑教学对象。尽量做到由浅入深、循序渐进、逐步递进，符合学生的认知规律和接受能力。将知识点划分为基本需求和高级需求，在满足基本需求的前提下为学生提出具有挑战性的提高部分。 趣味性：知识点的选择应为学生提供驰骋的想象空间和创作空间，有意识地引导和培养学生的创新意识。例如各种排版方式和美化方法所覆盖的知识点。 衔接性：知识点的选择应兼顾中学计算机基础教育的衔接，使中学计算机基础教育平滑过渡到大学。如简单排版中的字符格式、段落格式等。 《大学计算机应用基础》课程模块与知识要点 * 由此看到，任何课程的建设都不是一蹴而就的。 * 以应用为核心的计算机公共课程改革实施情况汇报 汇报人：许涛 高职计算机公共课程的特殊性 高职计算机公共课与其他公共课程相比，高职计算机公共课程有其特殊性： （1）高职计算机公共课的目的是培养学生计算机应用技能，属于培养通识能力的技能类课程。 （2）计算机已深入融合到各行业，行业的差别对员工的计算机能力需求也各不相同，高职计算机公共课必须充分与行业需求相结合。 （3）计算机技术的飞速发展，使得高职计算机公共课的教学内容必须紧跟市场变化。 为此，我们采用了项目化课程教学模式，以提高学生的实践能力为主，兼顾专升本的笔试要求，我们每节课都有明确的任务要求来引领学生的学习 为此，我们走访了一些物流公司、广告公司，还对往届学生进行了问卷调查，针对反馈结果，我们做了教学内容的改革。针对不同专业的学生，教学内容上侧重点也有所不同。例如，针对注会和物流等专业的学生，把重点放到EXCEL上，针对英语等文科类学生，把重点放到word和PPT上。 我们上一学年的授课原则 （1）从企业对计算机能力的需求出发 （2）坚持以应用为主线，以能力为本位 （3）充分考虑各行业对员工的计算机通识能力的要求 本次教改的主要措施 提升教学起点和教学目标 构建以项目为依托的课程体系 实施有效教学方法 建立课程网站 1. 提升教学起点和教学目标 新的教学体系突破了以应试为目的的等级考试，将教学起点定位在“从办公软件的基本应用延伸到高级应用”。从现代办公应用中所遇到的实际问题出发，在Office办公平台下，通过提出问题、找出解决方案，到最后解决问题的案例式教学来提高学生应用办公软件处理复杂办公事务的能力和素质，并注重培养学生的自主学习能力和创新能力。从而较大幅度的提升了教学起点和教学目标。 课程知识点选择原则 实用性 典型性 时效性 层次性 趣味性 衔接性 　　《大学计算机应用基础》课程模块与知识要点 2、构建以项目为依托的课程体系 　在宏观教学设计上突出项目驱动。通过若干个项目案例为载体，形成一个循序渐进、种类多样的项目群，构建一个完整的教学设计布局，并突出项目的趣味性、实用性和完整性。培养学生规范、高效率、高质量地应用办公软件能力。 3、实施有效教学方法 （1）基于仿真案例的知识整合教学法 （2）因材施教，分层教学 （3）延伸课堂教学，引导学生自主学习 （4）注重过程考核，采取形成性考核方式 4、建立了课程网站 我校“大学计算机应用”课程被评为2005年国家精品课程，“Visual Basic程序设计” 课程被评为2007年国家精品课程。本次发言将以这两门公共基础课的课程建设为例，本着下列原则 （1）从企业对计算机能力的需求出发 （2）坚持以应用为主线，以能力为本位 （3）充分考虑各行业对员工的计算机通识能力的要求 和与会者探讨以应用为核心的高职计算机