教学论文：论高中生物学课程改革中工的四个策略.docVIP

PAGE PAGE 1 论高中生物学课程改革中的四个策略 我省已于今年秋季正式进入高中新课程改革实验。在新课程实施中，面对全新的实验教材，如何把握课程精髓，设计教学活动？如何活用教材，从课程计划的执行者向课程的设计者转变？如何变“教教材”为“用教材”，真正实现教材功能的转变等，是许多教师感到十分困惑的问题。笔者在此简述高中生物学课程改革中的四个策略，以与同行商榷。 一、课程整合 1、课程整合目标 （1）教学目标多样化。根据教材、学生的具体情况，设置阶梯式、多层次、多形式的教学目标，使学生达到基础性的均衡发展和个性化的特长发展。互动教学模式的实施，有助于师生平等参与、真诚合作，体现“动中学”“议中思”“感中悟”的教学本质；潜移默化，在自悟中促动学生的心灵。在这一模式下，整个课堂，学生情绪饱满、精神愉悦、积极参与、勇于表现，课堂充满智慧的火花和创造的快乐。互动式、人性化的课堂真正体现了新课标的理念：“为了每位学生的发展”； （2）教学内容问题化。根据教学内容特点，将教学内容转化为各种形式有价值的问题，并通过网络等手段呈现出来，为学生在课内外的探究性学习设置逻辑起点； （3）教学手段现代化。充分运用多媒体网络，实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，让学生成为主体； （4）教学过程探究化。学生主动地获取网络上的相关资料