张景媛老师生涯辅导基本概念及活动设计.PPT

二 、 生 ? 涯 ? 覺 ? 察 1.認識工 作及職業 2.瞭解教 育、國家 社會、經 濟及與工 作的關係 ? 11.瞭解工作者對社會所造成的經濟貢獻 12.瞭解社會、經濟及科技的變化對職業產生影響 自 然 瞭解工作與 國家、社會、 經濟、科技等 發展之相關性 生涯發展教育需要大家一起努力讓每個孩子找到人生的方向成為個人生涯發展的研究者 感恩大家! * * 半年來，一直不斷出現在腦海裡的聲音是什麼？(包括工作方面，生活方面) 什麼原因會出現這樣的聲音?這些聲音對我的行動及未來的發展有何影響? 現階段最希望能實現的三個願望？ 找出這輩子學習歷程中影響你最多的三位老師，或是三個象徵物？ 如果有機會讓你帶領一群兒童，你會給他們什麼樣的重要訓勉？ 如果有機會讓你在CNN世界頻道進行一項六十分鐘的演講，沒人打斷，唯獨你行，你會說些什麼？ 你喜歡與不喜歡怎樣的生活形態？ 生涯發展教育的實施方法 1生涯發展的基本意涵:生涯覺察/生涯 試探/生涯導向/生涯準備/生涯維持與發展 3生涯教育方案規劃 (綜合活動) 4生涯發展 教育議題 融入領域 2國中生涯發展教育方案能力指標發展策略 一 生涯發展的基本意涵 早期「生計」一詞具有經濟效應，但「生涯發展」一詞則具有前程、永續發展、終身的發展歷程之意味。 自我覺察(探索自我的興趣、性向、價值觀及人格特質及所適合發展的方向) 生涯覺察(瞭解教育的機會、特性及與工作間的關係及社會發展、國家經濟及科技進步與工作的關係) 生涯規劃(學習如何尋找並運用職業世界的資料/ 培養正確工作態度及價值觀/ 發展生涯規劃的能力/培養解決生涯問題的自信與能力) 看了上面的例子想到什麼呢? 每個人都在寫生命故事 …………………………. 這些故事會照我們的想法去演嗎? 如果不是照我們的想法在演，我們要如何因應變局呢? 生涯發展 生長 探索 夢想 發展 機緣 職業 符合 自我實現 不符合 繼續探索與夢想 要考量是個人特質造成的或是當時環境造成的結果 個人因素 覺察、態度 興趣、價值/需求 成就、性向 生理遺傳 情境因素 社會結構 歷史演變 社會經濟組織情況 工作狀況 學校、社區、家庭 舒波的生涯彩虹圖 Super 的生涯彩虹論 這是大循環 每個階段內還有小循環 理論是給老師看的 不是將理論講给國中生聽 Holland 類型論 實用型(R) 研究型(I) 企業型(E) 事務型(C) 藝術型(A) 社會型(S) 何倫(Holland)的職業興趣六角形模式 何倫碼偏向特質論 現在不能完全採特質論 要引進新的生涯觀  生涯規劃新觀念 壹、DOTS模式的意義與內涵 個人特質模式(1909) DOTS(1977) 清楚了解自己，才能，興趣 自我覺察 知道機會和探測不同的工作 機會覺醒 自我了解和知道機會選擇職業 學習決策 了解自我的價值觀 學習轉變 個人特質和職業的 適配性 兩者皆將「個體」和「環境」分離看待 提升個人 職業選擇的 心理特性 （自我了解、 自我接納）  第三節 生涯規劃新觀念 貳、英國教育部門（DfES）的生涯教育目標 DOTS模式（1977） 自我覺察 機會覺醒 學習決策/ 學習轉變 DfES生涯學習目標(2006) 自我發展：了解他們自己和 影響他們的東西 生涯探索：調查學習和 工作的機會 生涯管理：管理改變和轉變 並調整計畫 學習「管理轉變」 提升個人 職業選擇的 心理特性 （自我了解、 自我接納） 個體是自己的「生涯研究者」 重視「個體」和「環境脈絡」的連結  第三節 生涯規劃新觀念 參、加拿大英屬哥倫比亞省生活技能計畫(BCLSP) DfES生涯學習目標 (2006) 自我發展：了解他們自己和 影響他們的東西 生涯探索：調查學習和 工作的機會 生涯管理：管理改變和轉變 並調整計畫 BCLSP生活技能計畫(2006) 自我探索 與他人建立關係 接近和使用資訊 接受和引進轉變 解決問題和做決定 設定目標和訂定計畫 兩者理念相同，BCLSP更細分「引進轉變」、「資訊使用」、「解決問題」的能力 不是等待轉變來臨再因應 而是要引進轉變 主動對轉變做回應 ~也就是要「預見未來」 上述的內容引發哪些新的想法 早期讀什麼科系做什麼行職業 後來探究自我的潛能再選擇行職業 近來因應社會變遷而關注於行職業的變化 接著要能預見未來引進轉變 這有什麼不同嗎? 現在有許多大學生或碩士生畢業,為什麼無法立即投入就業市場? 因為學校教育所學與工作職場脫節,年輕人要再去學許多專業技能才能符合市場需求