教学督导进行时-教师教育学院-鲁东大学.DOCVIP

教学简报 2015年 第7期 总第317期 鲁东大学教务处 二〇一五年十二月十日 ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 教师教育学院 “开放课堂、师生联评”教学督导进行时 一、序幕：督导变脸——“开放课堂”，领先破题。 评价的目的不是证明，而是在于改进。 ——（美）斯塔弗宾 新学年伊始，教师教育学院提出了“改进教学督导模式，加强专业质量监控”的总体要求，教学督导工作要实现多元参与、深度督导，加快推进“高校好课堂”建设。于是以“开放课堂、师生联评”为主题的教学督导活动自此全面展开。本次教学督导坚持“督教”与“督学”并重，采取“三方参与，多维评价”方式，实行督导组、系部教师、听课学生共同即时点评，进而达到“发现亮点、创新教学、提升质量”的目的。 目前，学院教学督导组已完成对12位教师的随机听评课任务。为了确保教学督导的有效性，教学督导委员会重点从以下两方面工作入手： 第一，完善督导过程。重点抓好三个环节：一是主讲简述要清晰，要对本课的教学思路设计进行说明，要对教学目标、重点难点进行陈述。二是督导点评要准确，重点评价本课的基本结构是否合理，有哪些亮点与创新之处？同时要提出不足之处及改进建议。三是学生评教要真实，重点陈述本节讲授的内容你听懂了没有、有何收获？以及对本学科教师的授课你有何要求和建议。课后对学生进行随机抽样问卷调查，组织学生填写《课堂教学学生评课表》。 评课中师生坚持客观、公正的原则，以质量标准为准绳，以学生听得懂学得会为尺度，既肯定成绩又指出不足，同时又提出改进建议，三方共同参与形成了积极的师生互动，促进了教学相长，形成了积极的教学创新导向。 第二，抓好督导反馈。为了评估督导运行状态，督导小组定期进行信息交流，分析督导过程中出现的新情况、新问题，确保教学督导健康发展。 通过实施新的教学督导模式，为我们带来了三点的启示：一是开放课堂体现了以质量为中心的教学原则，有助于推进学科精品课型、创新课型的建设，提升课堂教学的回报率。二是三方参与体现了不同主体的权利，尤其是注重听取学生意见，了解学生需求，有助于建立新型的课堂教学评价机制，形成多维质量检测标准。三是师生联评，能使督导、教师、学生在现场与讲课教师在现场做有效沟通，有助于促进课堂创新转型，实现“促教”与“促学”双赢，实现了教学督导的最佳效应。 二、主场：搭建平台——“师生联评”，创新教学。 没有了对话，就没有了交流，也就没有了真正的教育。 ———（巴西）弗莱雷 “开放课堂、师生联评”是教学督导模式的重建，通过督与导、督与评、督与研的有机结合，来实现了三个转变：即由单体参与变为多元参与；由课后交流变为即时点评；由定性结论变为定量研讨。下面我们节录部分片段展示“师生联评的实况。 【课堂回放】1 “石膏素描——圆锥体” ———姜红松课堂教学简述 2015年10月14日，学院教学督导组一行听评了姜红松的学前12专3班的“石膏素描——圆锥体”课堂教学。本节课准备充分，教师示范生动，画法指导准确，难点重点突出，学生践行效果良好。 [主讲简述］ ● 开设造型课程的主要目的是加强学生对造型以及光线的理解，从幼师角度来说，只要造型能力的问题解决了，相应的会解决很多问题。而以现在的教学手段，充分的利用多媒体手段，能够很好的传达教师意图，从而结合传统教学手段可以解决更多的课堂问题。 （姜红松） [督导点评］ ●“椎柱联体”是素描教学中的难点，本课立足突破比例、投影等瓶颈，是一节成功的素描课。课堂范画引路，分组练习，点赞与矫正并行。建议课前应进行复习回顾，提示作品比例要小于实物。 （谭萍） ● 课案设计具体详尽，适合学生基础、年龄特点、认知水平， 教学关键环节把握较好。选择有代表性作品点评，有举一反三效果。 （杨青） ● 本课有特色：一是快、准、细，课堂动起来了，有生命力：二是专业水准高，多媒体给学生以尺度和示范。建议加大课堂的个体指导倾斜，放大和延长学生练习的时间。