小学《与们春天相约》综合实践活动设计.docVIP

PAGE PAGE 1 综合实践活动论文 给你一方平台 秀出真我风采 ——摭谈“与春天相约”综合实践活动设计 　 【内容提要】 小学综合实践活动是全面贯彻《基础教育课程改革纲要》的一个重要的载体。随着《我是大溪人》实践研究工作的不断深入，“与春天相约”这样的品牌项目崭露头角，脱颖而出。 基于此，本文从“凸显一个‘景’字，学会欣赏，愉悦身心”、“关注一个‘趣’字，学会创新，陶冶情操”、“立足一个‘味’字，学会品析，提升修养”、“聚焦一个‘逸’字，学做真人，铸就品质”等四大版块，步步深入，层层提炼，让学生在创建的平台中自己去策划、安排、展示，在考察、实验、探究、设计、创作、想象和体验等一系列活动中发现问题和解决问题，让综合实践活动真正成为学生自主探究的平台，秀出他们的风采，秀出他们的精彩。 【关 键 词】 综合实践活动 校本课程 平台 凸显景 关注趣 立足味 聚焦逸 序言： 我们的大溪，位于东南沿海，地处台温平原，气候温和宜人，境内交通便捷，经济持续发展，旅游资源丰富，文化底蕴深厚…… 沐浴着春天的气息，迎接着三月的初阳，或许还伴着丝丝的雨点，让我们去—— 考察古东瓯国遗址：登古道，访古城，探古迹，吟诵文人雅士诗词歌赋； 游赏方山南嵩岩景区：逛国家森林公园，观世界地质公园，抱青山绿水，揽奇峰怪石； 亲近品尝特色农副产品：吃芋头、品山药，采茶叶、摘蜜橘，挖竹笋、种蓖麻；做“蛎灰糕”，淘螺蛳，制草编…… …… “与春天相约”实践活动，正在这里起航—— 《我是大溪人》系温岭市大溪镇中心小学倾力开发的综合实践活动课程，共六册。它全方位、多渠道地介绍大溪的乡土文化、社会热点、人与自然、村镇建设、农业水利、商贸工业等内容，翔实的资料、丰富的图片，为学生、家长提供了一个生动的认识家乡、了解家乡的素材，增加他们对于民族、民间文化的了解，激发他们的民族自豪感。 在这六册内容中，与“春天”有关的章节占据了相当大的比重，如《春游仰天湖》《种蓖麻》《春游龙犟门》《四月八日》《雨中登方山》《“蛎灰糕”的自述》《淘螺蛳》等等。基于此，我们开展的“与春天相约”的综合实践活动，这无论是对实践活动本身，还是对学生或老师来说，都是一次有益的尝试。 一、凸显一个“景”字，学会欣赏，愉悦身心 春天的大溪，桃花盛开，杜鹃竞鸣，碧水传情，空气里到处弥漫着百花的芬芳和氤氲的水汽，呈现在你眼前的就是如诗如画的山水风光。《我是大溪人》来源于乡土实际，教材不是唯一的资源，让学生参与课程资源的开发，把与学生生活实际密切相关的具有乡土气息和时代特征的现实性、生活化、亲切感的内容引入课堂。笔者就以《春游仰天湖》为例，通过游览家乡的风景名胜，让学生亲近大自然，享受人和自然的和谐之美，从小树立生态意识。 “春游仰天湖”实践活动流程图 （具体目标） 情意目标 认知目标 能力目标 1、通过游览家乡的风景名胜，让学生亲近自然，享受人和自然的和谐之美，从小树立生态意识。2、通过学习结果发布，展示自我表现能力。1、 1、通过游览家乡的风景名胜，让学生亲近自然，享受人和自然的和谐之美，从小树立生态意识。 2、通过学习结果发布，展示自我表现能力。 1、欣赏仰天湖的美丽景色，正确认识仰天湖带来的民间效益和推广价值。 2、诵读《洪武尖》等古诗，感受家乡优美的风景。 3、掌握与主题活动相关的学科知识，如绘画、地理、摄影等。 1、通过游历风景名胜，开阔学生的文化视野，培养学生热爱家乡、建设家乡的美好情感。 2、激发学生的探索兴趣，培养主体参与意识和群体合作精神。 3、在探究活动过程中培养学生正确的科学态度。 流程设计 转——长恨春归无觅处，不知转入此中来起 转—— 长恨春归无觅处，不知转入此中来 起—— 草树知春不久归， 百般红紫斗芳菲 合—— 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 承—— 满园春色关不住，一枝红杏出墙来 起—— 草树知春不久归， 百般红紫斗芳菲 建设家乡，激发情感小诗切入，诱发情感布置任务，探访胜景补充资料，再觅胜景再探胜景，研究茶道回顾画面，赞叹胜景定格画面，走进胜景通读全文，走近胜景激情导语，引入胜景 建设家乡，激发情感 小诗切入，诱发情感 布置任务，探访胜景 补充资料，再觅胜景 再探胜景，研究茶道 回顾画面，赞叹胜景 定格画面，走进胜景 通读全文，走近胜景 激情导语，引入胜景 在上述“起——承——转——合”四个环节中，尤以第一环节“起”为最先从文本中接触到仰天湖的美景。“定格画面，走进胜景”又为全部活动画龙点睛之重要地位。活动中，以“仰天湖美在_________，”这个主问题为牵引，定格每张画面，品悟文字之美，景色之美。具体说来，如“湖泊静谧之美”，让学生感受到现实中的仰天