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我国高职学生管理论文 第一篇：激励方式在高职学生管理中的有效运用 　　1.高职学生当前现状 　　从年龄结构来看，当前的高职院校学生大多是“90后”，存在“90后”都有的个性特征，容易被新鲜事物吸引，遇事有自己的独到见解。但是高职学生突出问题也具有一定的普遍性。第一，缺乏自信心。当前的高职学生中，较大部分是由于高考失利而被迫无奈选择了高职院校就读，对高职教育未能形成正确的认识，认为高职学生不属于大学生等，因此在学校学习过程中缺乏自信心，甚至出现自卑心理。第二，高职学生中存在较多个性偏激学生，该类学生做事容易冲动，缺乏责任感和组织观念，没有养成良好的学习习惯。第三，学生没有明确的学习目标，学习动力不足。高职院校的课程具有较强的专业性，人才培养往往以专业技能为主，由于学生对专业课程没能形成良好的认识，对未来发展没有指定具体的目标，因此导致学生学习动力不足，学习的自觉性较差。 　　2.激励方式在高职学生管理中运用的重要性 　　帮助学生养成良好的学习习惯。高职学生没有形成良好的学习习惯，主要是由于自信心缺乏，对自我的认识不够，致使学习懒怠松懈，久而久之丧失学习的积极主动性。教师采用激励方式，可以帮助学生重拾自信心，调动学习的积极主动性，端正学习态度，慢慢形成良好的学习习惯。 　　促进学生树立正确的价值观念。高职学生管理中运用激励方式，可以帮助学生对专业课程形成正确的定位，使学生对未来的择业形成良好的认知，树立正确的人生观和价值观。 　　有助于和谐校园的构建。高职院校是否达到和谐水平，主要是对学生和教师两个活跃群体进行判断，教师与学生关系的融洽是构建和谐校园的基础。一方面，由于年龄结构的特殊性，高职学生心灵比较脆弱、敏感，当学校目标无法实现时，受到挫折影响，自信心会丧失，此时教师若采用激励方式，可以帮助学生变得坚强，激发学习的自信心。另一方面，教师根据学生的实际情况选择不同的激励方式，制订不同的激励目标，既可以避免学生管理过程中的盲目性，同时可以降低师生冲突发生的概率，师生关系会越来越融洽。 　　3.高职学生管理中激励方式的有效运用 　　高职学生管理中采用目标激励。目标激励主要是制订某一特定目标，激励学生努力实现目标的方式，目标的制订是目标激励的基础。在制订激励目标时，首先，教师要根据激励对象的不同，对目标进行不同的设定。若制订集体目标，应对集体进行分析，确定集体中每个人的实际情况，根据集体的现有成绩水平确定科学的目标。若激励对象是个人，则应根据个人的性格特点和优势特长等，制订能够吸引人的目标。同时，教师应发挥其引导作用，在进行目标激励的过程中，教师要根据学生的学习内容进行目标调整，做到目标激励的时效性。 　　高职学生管理中采用奖惩激励机制。奖惩激励是最为常见的激励方式，该种激励方式在众多企业管理中发挥了重要的作用，将其运用在学生管理中，主要是根据学生的行为表现，对学生的良好行为给予奖励，而对于恶劣的行为给予惩罚。 　　高职学生管理中采用信任激励机制。教师对学生有足够的尊重与信任，通过教师情感的感染激励学生的方式，就称为信任激励。教师在日常的学生管理中，应建立平等的师生关系，对学生的学习、生活、人格等各方面给予肯定，对他们抱有足够的信心，从而激励他们更好地发展，充分发挥学生的主体地位作用。 　　高职学生管理中采用榜样激励机制。榜样的力量是无穷的，教师可以向学生讲述著名成功人士的案例，激发学生树立正确的价值观念，制订积极的奋斗目标。或者，教师可以将身边具有积极影响力的人士向学生讲解，为学生树立典型，激励学生向榜样看齐。综上所述，针对高校学生当前的状况，在学生管理过程中运用激励方式，能够帮助学生养成良好的学习习惯、树立正确的价值观念，同时有利于和谐校园的构建。目前，高职院校学生管理采用的激励方式，主要有目标激励、奖惩激励、信任激励、榜样激励等。 　　作者:李慧 单位:运城职业技术学院 　　在当今社会，教育体系扮演着举足轻重的角色。高校学生管理体制中对学生主体管理出现的问题开始引发人们的关注。一线的教育工作者在参与高校学生管理的实践过程中应把工作重心放到学生主体上，学生主体才是高校学生管理改革工作的核心。 第二篇：我国高校学生管理改革路径研究 　　一我国高校学生管理实践过程中存在的问题 　　从上个世纪80年代改革开放以来，中国社会的价值体系和资源分配有了很大的变化。为了顺应时代要求，我国高校在收费标准、就业制度等方面进行了全面的改革。我国高校的管理制度在现实实践过程中更加关注学生个体，从而导致了高校学生个人主体优越感的出现。特别是国家“以人为本”的价值观、世界观成为了高校学生管理体制在实践过程中必然追求。纵观教育改革的大局，我国高校在学生管理的过程中，一线教育工作者逐渐发现了理论和实践之间的矛盾。其具体问题如下： 　　个人主观能动性受限于预成