小学科学论文：力提高小学科学课堂教学策略浅谈.docVIP

从图片、表格入手 ——提高小学科学课堂教学策略浅谈 【摘要】当我们发现科学教科书的呈现方式的特点，以及它的背后所隐藏着的科学本质时，我们就可以有效地、合理地使用教科学书，充分发挥教科书的作用，去实现科学本质，去培养学生的各种能力，从而提高学生实验的能力，提高学生学习科学的能力，有效提高课堂教学效果。 【关键词】 图片 观察 表格 收集和分析 实验能力 小组合作 抽测结束后，科学老师各自反思自己的教学，分析原因。有不少教师在科学世家的群里交流。有的教师说：专任教师考不过兼职教师，兼职教师不常做实验，常让学生放录像，看影片的效率比做实验的要好。有的教师：我们也是考出来的，常做练习题，做拓展题，超纲的。有的老师：题目难度大，综合性强。 个人认为，当我们分析原因时，外在因素是在不断变化，我们的眼光应着眼于更多的共性，着眼于科学学科的共性。如何找到科学学科的共性，有效提高课堂效率呢？ 一、从教科书着眼，了解科学的特点 （一）呈现方式：图形、表格、文字 翻阅小学科学教科书，你会发现一个很大的特点，图片与表格占了很大的比重。科学书犹如绘本，可以毫不夸张地说：每页必有图，有的还有三四张图片。文字在科学书上是以一种辅助价值而存在的，体现其真正的工具性。如果一定要用数字来表示，图片的面积约占65%，表格约占25%，文字占约10%。 图形、表格、文字各自所承载的内容，认真阅读就能发图形呈现的内容，主要是实验操作的过程，实验前的讨论的方式，实验过程中可能产生的现象以及实验需要准备的材料。而文字呈现的内容，基本上在每一课的前几段话，文字都在向我们提出问题，让我们带着问题去思考，课中会以灰体色呈现知识和概念，其他的基本上都在图形和表格边，对图形和表格进行说明。表格也基本上都在图形的边上，有的需要你对物体观察特点的描述，有的需要你设计实验方案，有的需要你实验时观察到的现象或收集到的数据，所以表格在书中基本上都是填空型，需要你填入内容。看下表。 形式 内容 文字 问题 知识、概念 图形说明 表格探究问题 图形 操作方法 实验前的讨论 实验过程展示 实验材料 表格 实验记录表 实验方案 物体的特点 有对话的图形 问题讨论 小组分工 实验方案设计 （二）学科特色：直观、操作、合作、观察、 从教科学的呈现方式，这一表面现象入手，我们能发现什么？我们能想到小学科学的哪些特点？ 我们应该能清楚地感受到科学学科的以下特点。 1.直观 图片第一优势是直观，明了。《父与子》就是最好的说明，无需一个文字，从老到少都能从中感到故事的温暖与有趣。科学书的图片虽没有如此强大的吸引力，却保留着图片本身直观明了的优势。 2.动手操作 注重动手能力的培养，每每有实验，书中就会有像连环画的连续图片，告诉你如何具体操作。看着这些图片，我有时常想：没有老师，学生一样能完成实验，得出结论。 3.小组合作 或二人，或三人，或四人，或一大桌，孩子们在对话。告诉孩子们如何互相交流，给孩子指明语言，在合作时怎么表达，在实验过程中，应该往哪个方向去思考。 4.学会观察 书有不少关于观察的图表，指导学生观察内容和观察的方法。 5.收集数据和分析数据 书中表格更多的是涉及对实验数据的整理和分析。 “直观”是对我们教学内容上和实验方法上的要求，“小组合作”和“”是对学生学习方式的要求，“观察”、“动手操作”、“收集数据和分析数据”是对学生学习能力的要求。 当然，最终指向的就是实验，无论是小组合作、讨论、观察、实际操作、数据的收集和分析，都是实验探究的一部分。科学学科的根本特点就是实验，注重培养实验的全过程，在实验中学生与小组合作，与人交流讨论，仔细观察，有序认真地操作并且有一定地操作方法，知道实验的方法，在实验过程中收集有用的数据并对数据进行分析得出恰当的结论。 当我们发现科学教科书的呈现方式，以及它的背后所隐藏着的科学本质时，我们就可以有效地、合理地使用教科学书，充分发挥教科书的作用，去实现科学本质，去培养学生的各种能力，从而提高学生实验的能力，提高学生学习科学的能力，有效提高课堂教学效果。 二、从图片入手，学会观察 让我们先从图片入手，培养孩子的观察能力。单个图片是静止的，多个有关联的图片可以看成是运动中的静止片段。观察静止的事物，要比观察运动的事物要容易的多。我们以观察露图片的静止事物开始，培养学生观察的方法，训练其观察的能力，从而迁移到生活中去。 图片都承载着一定的信息，有些信息不需要我们教师去引导，学生就能发现。如，图上画的是什么，它的颜色，大小。有些信息孩子则不能发现，如物体的细小特征，现象带后的原因等。这和学生的观察心理特点有关。 《教育心理学》上