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应用型人才培养论文 　　一、德国应用科技大学人才培养的基本经验 　　对接当地主导产业设置应用型专业，培养应用型人才。德国高等教育分级分类培养人才的意识十分强烈，目前主要有综合大学、神学院、师范学院、艺术学院、应用科技大学和行政管理学院等类型高校。不同类型的高校，其人才培养的目标定位是不同的。如，应用型人才主要由应用科技大学和高等职业学院来培养，学术性研究人才由综合性大学来培养。%%%%德国应用科技大学作为区域性高等院校，主要是为地方经济社会发展培养应用型人才，它的办学指导思想就是为区域经济、科技和社会发展服务。目前，德国应用科技大学与当地政府、行业、企业建立了良性互动关系，根据区域主导行业和支柱产业设置相应学科专业，培养应用型人才。应用科技大学不是按学科体系划分专业，一般是按职业领域来划分专业的，因为它的前身为工程师学校、高级经济专业学校，所以专业主要涉及经济、工程技术、农学、艺术等领域，通常不设置师范类、医学类和体育类专业，专业设置具有鲜明的“行业性”、“区域性”特征。例如，德国优势产业主要集中在汽车和机械制造业，所以应用科技大学普遍设置机械设计与制造专业，以适应主导产业发展对人才的需求。不伦瑞克/沃芬比特尔应用科技大学的主校区坐落在大众公司总部沃尔夫斯堡，车辆工程专业是学校的品牌专业，为沃尔夫斯堡地区培养汽车行业的工程师；奥登堡/东弗里斯兰/威廉港应用科技大学所在地区航海业和造船业十分发达，是当地的支柱产业，该校也设置了远洋航海、机械设计与制造等专业。另一方面，随着经济全球化和科学技术的快速发展，出现了越来越多的专业复合、学科交叉的行业，具有跨学科知识、能够掌握不同学科知识的专门人才十分急需，所以不少应用科技大学设置了复合型专业，如经济法学、经济工程、经济信息学、技术化学、物理工程、应用语言学等。跨学科复合型专业便于培养区域经济科技发展所必需的“应用型、复合型”人才，这也是应用科技大学的一大优势。以两所应用科技大学为例：一所是不伦瑞克/沃芬比特尔应用科技大学，它在2006/2007学年设置和招生的专业主要有：机械工程类、交通与物流类、车辆工程类、经贸管理类，共有42个应用型专业。[3](p60-61)另一所是汉诺威应用科技大学，它在2007/2008学年设置本科专业32个，包括三个主要专业群，即工程类专业群、机械类专业群、艺术设计专业群等，专业主要有：能源工程、信息工程、通信工程、电子经济工程、机械制造、机械制造中的技术数据处理、机械经济工程、室内装潢、视觉传达设计、服装设计、产品设计、舞台摄影与舞台服装等。同德国综合性大学相比，不伦瑞克/沃芬比特尔应用科技大学和汉诺威应用科技大学专业设置面相对狭窄些，它们都具有“应用性”、“区域性”、“行业性”、“跨学科”等特点，其专业设置都是与当地经济、科技、社会发展紧密联系的应用型专业，以培养实践应用人才为目标，纯理论学术研究的专业一个也不设置。 　　强化实践教学环节，培养学生应用能力。为适应经济发展、产业升级和科技进步对应用型人才的需求，德国越来越多的应用科技大学走出“象牙塔”，重视理论知识与实践相结合，加强实践环节的教学，延长实践教学时间，鼓励学生假期下企业实习实训，注重学生实践能力和应用能力的提高。应用科技大学对实习、实训环节极为重视，实践环节在教学过程中居于主导地位。因为德国的高级专门技术人才，如设计师、工程师、各类专业技术人员等的培养，主要由应用科技大学来承担的，这类高校十分强调人才培养的“应用性”，教学环节安排充分体现学生未来就业的岗位需要，学校将培养学生成为高级专门技术人才作为培养目标。很多高校明确规定：新生入学前要提前到对口的企业去实习，熟悉工作的基本过程和增加对工作环境的认识，如果新生入学前未能完成实习，可在入学后至第3学期结束前自行安排时间完成。例如，康斯坦茨应用科技大学机械制造专业，要求新生入学前进行3个月的预实习，大学学习期间的第三、六学期各有为期3个月的实习。应用科技大学的实践教学时间明显要比综合性大学长得多，一般要占整个教学环节的30％左右，有的达50％以上。实习实训环节可分两大部分，即基本实习训练和专业实习。基本实习训练时间一般为3个月，安排在理论课教学之前，在学校的实训基地和校外的企业教学车间进行，基本实习训练的主要目的就是让学生大致熟悉、了解所学专业的生产过程、生产流程和生产工艺；专业实习环节通常在基础理论知识教学后在校外企业进行，为期3个月，可在假期进行。强化专业实习训练的目的就是要让学生掌握从事该专业活动必不可少的技术和能力，懂得企业的生产和管理。有些应用科技大学为强化实践教学，专门为学生设置实习学期，学生自己联系实习企业，要在修读专业相关的工作岗位上实习一个学期。实验课程是德国应用科技大学很重要的实践环节之一，它跟理论课程一样，是一门完全独立的