小学科学《月相杰是怎样产生的》教学设计.docVIP

《月相是怎样产生的》教学设计 ? 一、教材简介及设计思路 本课运用微视频教学，主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。通过微视频中的动画模拟和课堂情景模拟实验，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。 在该课的教学中，运用了翻转课堂模式，在学生课前已对月相变化知识有一定了解的基础上，让学生通过合作探究，总结归纳月相变化规律，然后通过课堂情境模拟实验发现月相变化的原因和规律，教师配以课件帮助学生发现和理解。整课从学生的生活经验中来，最后要求学生持续观察回到实际的生活中去，激发了学生探究的兴趣，也在探究中培养动手和思维能力。 二、教学目标 1、了解月相在一个月内不同时段的形状。 2、认识月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 3、以一个月为周期，持续地观察月相的变化过程。 4、培养学生自主合作探究意识和探索宇宙的兴趣。 三、教学重点 月相是怎样产生的及变化的规律。 四、教学难点 要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。 五、教学材料准备 微视频、PTT课件、手电筒、球体（月球模型）、观察表等。 六、教学过程 （一）导入课题 师：同学们，今天我们要在课堂上一起研究月相是怎样产生的及其变化规律。大家知道，月球是离地球最近的自然天体，也是绕地球运转的唯一天然卫星，与地球的关系及为密切。谁来回答，月亮是什么形状的？ （预设） 生：圆的、半圆、弓形等。 师：对！月亮在天上的确呈现出不同的形状，尤其是在发生月食的时候，由圆到缺再到圆的变化，的确很神奇，难怪古人以为那是月亮是被天狗了。古往今来，那些文人墨客为之写下了多少脍炙人口的赞美诗，比如我们提前看的教学微视频当中《水调歌头》中的名句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”今天，我们就来撩开月球面纱的一角，探讨日、地、月之间的相互关系，了解月相及其变化的规律。 （二）检查自学效果 师：什么是月相？ （预设） 生：月相就是月亮在圆缺变化中产生的各种形状。 师：一月之中有哪些月相？ （预设） 生：新月、峨眉月、上弦月、下弦月、张弦月（凸月）、满月、残月等。 师：月相产生的原因是什么？ （预设） 生：是月亮反射太阳光的作用，以及月亮围绕地球转的角度的不同产生的月相的变化。 师：对，月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光实际上是它反射的太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。虽然月亮无论何时都被照亮一半，但从地球上看去，不同时间，不同地点看到的亮面面积、朝向不同，所以我们看到月亮的样子就好像在不断地变化着。 师：谁能总结一下月相变化的周期（按顺序）？ （预设） 生：新月→蛾眉月→上弦月→凸月→满月→凸月→下弦月→蛾眉月→新月。 师出示《月相成因示意图》：图示的中心天体是〈地球〉，中间一圈表示〈月球在公转轨道上的不同位置〉。无论月球在哪一个位置，总是一面〈亮〉，一面〈暗〉。最外一圈是〈人们在地球上看到的月相〉 师总结：月相变化的周期：新月→蛾眉月→上弦月→凸月→满月→凸月→下弦月→蛾眉月→新月：即朔→望→朔? 朔望月≈29.5天（农历月） （三）合作探究 师：为了更直观地了解月相变化的成因及规律，我们请三个同学上讲台利用简单的工具给大家演示一下。 （预设） 生（三个）：一个拿着手电筒，一个拿着一个大点球（地球），一个拿着小点的球（月球），拿月球的同学围着拿地球的同学转几圈，让其他学生观察光线变化。 师：请各组同学根据观察到的情况，进行讨论比较，完成老师发给你的表格，完成有困难的小组请举手示意，我来帮助你们小组完成。 月 相 每晚月出时间 每晚月落时间 同太阳出没的比较 夜晚见月情形 新月 清晨 黄昏 同升同落 彻夜不见 上弦月 正午 半夜 迟升后落 上半夜西天 满月 黄昏 清晨 此起彼落 彻夜可见 下弦月 半夜 正午 先升先落 下半夜东天 （四）解惑释疑 （预设） 生：一年中每个月的月相都用一样吗？ 师：你这问题问得非常好，前面讲过，我们国家的农历的每个月就是根据月相的周期变化来确定的。从 HYPERLINK /s/?w=%E6%96%B0%E6%9C%88ch=link \t _blank 新月到下一个 HYPERLINK /s/?w=%E6%96%B0%E6%9C%88ch=link \t _blank 新月，或从满月到下一个满月，即一个“朔 HYPERLINK /s/?w=%E6%9C%9B%E6%9C%88ch=link \t _blank 望月”。一个“朔 HYPERLINK /s/?w=%E6%9C%9B%E6%9C%88ch=link \t _blank 望月”，时间间隔约29.53天。一个周期