《马克思主义基本原理概论》课程改革与建设总结.docVIP

《马克思主义基本原理概论》课程改革与建设总结 《马克思主义基本原理概论》教研室 《马克思主义基本原理概论》是通过向学生介绍马克思主义基本理论，帮助学生准确、系统地把握马克思主义理论的基本观点，帮助学生树立科学正确的世界观和方法论的一门通识课程。本课程的教学改革与建设是一个综合性的课题和系统工程，诸如教材体系、课堂教学、师资培训、师生互动、教学条件的创设、课程管理等方面，需要协调进行，综合改革与建设。 一、《马克思主义基本原理概论》课程改革和建设的理论依据和基本情况 《马克思主义基本原理概论》是根据中共中央宣传部、教育部关于普通高等学校“两课”课程设置的规定（即“05课程方案”），以及实施工作的意见，在全国普通高等学校开设的一门公共必修课。我校根据中央指示精神进行教学改革，将原开设的《马克思主义哲学原理》、《马克思主义政治经济学原理》等两门课程加上《科学社会主义》内容整合为《马克思主义基本原理概论》课程，使用全国统编教材，占3学分，54学时。 (—)“两课”部历来注重《马克思主义基本原理概论》课程的改革与建设。早在2004年和2005年，就把《马克思主义基本原理概论》课程的前身：《马克思主义哲学原理》、《马克思主义政治经济学原理》等两门课程申报为校级重点课程建设，随着“05课程方案”的实施，“两课”部更加积极投入《马克思主义基本原理概论》课程的改革与建设，具体由《马克思主义基本原理概论》教研室进行改革建设。 《马克思主义基本原理概论》教研室一方面，认真组织教师钻研学习《马克思主义基本原理概论》新教材，积极组织上课教室全员参加教育厅组织的新教材培训先后三轮，参加全省马克思主义理论课教学改革研讨会，吸收兄弟院校教学改革成果。同时，认真编写新的教学方案，编写新的教学大纲。对各章教学重点、难点以及学生关心的热点问题进行深入研讨。组织教研室全体教师集体备课，编写教案、讲稿和教学参考资料，进行试讲、集体评议，积极获取学生课堂反馈信息，针对不同教学对象不断修改调整补充教学内容，不断改进教学方法，使教学质量得到不断提升。 另一方面，在长期的教学实践中，做了积极深入探索研究，在教学过程中，始终注意把握住教学目的和要求，通过重点和难点问题的剖析，启发学生积极思考问题。在教学中联系热点和焦点问题，注重理论联系实际。为了促进学生自主学习、主动学习、独立思考，通过课堂提问、布置思考题、安排课堂讨论等，把教学搞得更活跃、以实现教师为主导，学生为主体。还通过布置作业以及对作业和测验的评讲，以提高学生的认识水平和分析理解问题的能力。在教学中，通过学习，让学生进行课堂讨论。对此学生反映很好，并以极大热情投入参与这样的教学安排。加强实践性教学环节：除了搞好课堂教学这一环，努力促进教与学的双边活动，还积极探索搞好实践性教学。通过观看相关的教学录相、图片等，以增强学生的感性认识，进一步加强理解。联系相关的教学内容，组织参加一些社会实践活动，使理论与实践结合起来，用新学理论为指导去分析、解决一些现实问题，这不仅能提高学生的学习热情和兴趣，还能切实把学生从中学里对《马克思主义基本原理概论》课程中相应概念的机械记忆提升到深入理解与运用的层面上来，让学生树立起理论联系实际、学以致用的良好学风，培养提高学生理解问题、分析问题、解决问题的能力。 （二）“两课”部十分重视《马克思主义基本原理概论》课程的教学队伍建设，目前已经建成一支学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置较为合理，学历层次、业务水平和政治思想理论素质较高、敬业心很强的《马克思主义基本原理概论》教学团队。在本课程9位主讲教师中，硕士6人，占66.7％，分别毕业于清华大学、西南师范大学、云南大学、云南师范大学，主讲教师学知识历层次较高。九位主讲教师有教授2人，占22.2％；副教授3人，占33.3％；讲师3人，占33.3％；助教1占11.1％。30-47岁5人，占55.6％；25—30岁4人，占44.4％，中、青结合，年龄结构比较合理。教龄在15年以上的有5人，占55.6％；4年以上教龄的有1人，占11.1％；2年以上教龄的有2人，占25％；1年以上教龄有1人，占11.1％， 在课程建设中，鼓励中青年教师在职攻读博士、硕士学位。同时，加大培训力度，优化师资结构，通过脱产进修，岗前培训等，对师资进行全员培训。有的教师还被选派到重点院校进行学术访问。中青年教师的教学水平不断提高，教学得到学生的好评，年终考核中，课程组教师均为称职或优秀，加强中青年教师培养的效果明显。 （三）“两课”部努力创设教学条件，积极推进《马克思主义基本原理概论》课程改革与建设。坚持马克思主义理论研究和建设工程重点教材：《马克思主义基本原理概论》高等教育出版社，2010年修订版。 1、为了帮助教师备好课、讲好课，我们给每位教师配备了一套教育部组织全国专家