德育管理的个性教育 .docVIP

德育管理的个性化教育 　　一年一度的校园艺术节又临近了，按照以往的惯例，音乐组、美术组、大队部几位老师联手商议制订出一份老师心中颇为完美的活动方案，提前发至班主任手中，班主任在班级里进行广泛宣传和鼓励。艺术节到来了，一切活动皆按照事先制订的方案有条不紊地展开……为了使学校的工作锦上添花，学校开了个学生座谈会，听听学生的意见。会上，学生的发言十分踊跃，意见提得五花八门，而且措词比以往任何一次来得激烈。有人说，艺术节活动内容太少，应该再丰富些；有人说，既然是节日，时间应该再长些；有人说，许多同学喜欢动漫，应该举行个动漫秀；有人说，以往都是老师当评委，这次何不让我们学生尝尝做评委的滋味；有人说，人家体育节有会徽设计，艺术节也应该有；有人说，还可以设计个喊得响亮的节日口号……“地上有一张纸，你不叫捡我就是不捡；路上碰到要帮助的人，你不提醒，我就是不帮。班主任要我们参加艺术节演唱比赛，那我们就参与。”很长时间以来，教师教育学生就停留在此层面上，头痛医头，脚痛医脚，教师的思想与方法都在努力把学生培养成听话的人、遵守学校规则的人，学生在被动接受。教师强调的是在做的过程，却不关注为什么做，更缺少德育的引导与自主性，缺乏德育的以人为本的内容标准。由此，考虑到教师与学生的能力特点，结合溧阳市实验小学的教育理念———“教育就是服务”，通过反复的实践与研讨论证，“学生自主发展联盟”正式成立了。可以说，它为每一个孩子建立了一个专属自己的舞台。在它的引领下，培养出了一大批获得自主发展的学生。 　　一“、自主”“、个性化”的特色追求 　　学生自主发展联盟旨在创建一个学习、生活的真实平台，赋予学生以自主决策权、管理权，鼓励学生进行自我监督、自我约束、自我控制，以达到自我发展。每个学生通过自主发展联盟这个平台，既是管理的对象，又是管理的主体，最后达到自主发展这一最终目标。学生自主发展联盟突出“自主”与“自律”两个核心宗旨。自主是关注个体人格的完善。如今，学校里大多数孩子是独生子女，学生大都处于家境较好、生活优越的家庭。自我意识比较强，但自主意识不够，且长期受家长呵护，造成孩子组织能力、自我调控能力不够强。因此，培养学生的自主意识势在必行。这就要求我们要加深对个性化教育重要性的认识，把个性化教育纳入学科教学之中与日常言行之中，为学生获得真正的自主发展而尽心尽力。自律关注社会的需要。现在的小学生由于自身人格特点及家庭、社会环境的影响还导致其遵守社会准则意识水平低，自我约束能力差，服务他人、服务社会的意识不强，所以应引导学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，从而促进学生人格的健全发展。 　　二、实施内容、策略和探索过程 　　学生自主发展联盟是在学校德育部门领导下的学生最高权力机构，它是沟通师生的桥梁。其职能主要是参与校园卫生、纪律、文明礼仪的监督，服务全校师生的学习与生活，深入了解广大同学的心声，创造性地开展校园文化活动，并协助学校做好师生的管理、服务工作。学生自主发展联盟将原有的大队委进行合理设置，吸收具有各种才能与特长的学生，赋予他们自主决策权、管理权，保障他们自主发展的时空条件，具体表现的是学生参与管理与自己发展有关的活动。机构设计为：一名主席，一名副主席，五个部门，五个正部长，五个副部长，分别是服务部、督察部、文体部、宣传部、新闻部。每个部聘若干会员。主席和副主席协调全面工作，各部长分管各部特定工作。联盟会员总人数有100多人，已经进入全面实施阶段，各职能部门工作运行很好，考核部参与班级管理与学校行政管理，如班主任考核中班级的卫生纪律礼仪方面的考核；文体部参与艺术、体育的各项组织实施工作，如艺术节、体育节、科技动手节中活动内容方式的策划，包括运动会的主持、报道、裁判、秩序等。宣传部的职能是管理学校的橱窗、黑板报、电视台、报纸等。服务部的职能是管理校园内的卫生、绿化、车棚的秩序等。联盟机构一学期可以培养一百多名管理人员，更重要的是让他们在自主发展的平台上学会自我反思、换位思考从而达到人格的自我完善、自主发展的目标，其榜样辐射作用还引导了联盟之外其他同学不同程度的发展。 　　1.加入联盟是为了“服务自己和服务他人”刚刚成立之初的联盟曾被一些同学所误解———只要能加入联盟我就是个“官”啦。可在经过一段时间的工作体验后，学生渐渐体会到了联盟成立的真正意义———主动为每一个学生的发展服务。不管是检查同学眼保健操还是布置大队橱窗，不管是主席还是卫生保洁员，每一件事，每一个人都在为着自己、为着他人能获得更好的发展而服务着。所以，“服务并快乐着！”成了每一位联盟成员的口头禅。镜头一：开学前一天的校园里，来学校报名的学生、家长摩肩接踵，人来人往好不热闹。为了让学校报名工作更为有序顺利，身着爱心白T恤的联盟志愿服务小