小学课题研究：《品身德与社会》课外实践活动策略的研究实施方案.docVIP

小学课题研究：《品德与社会》课外实践活动策略的研究实施方案 ? 一、问题的提出 《品德与社会》是一门以“儿童的生活”为基础，以“帮助学生参与社会、学习做人”为核心的融生活性和实践性为一体的综合性课程。课程强调关注每一个儿童的成长，采取教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，进而培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。 在实际的课堂教学中，我们努力地向着这一目标努力，使我们的品德与社会课堂教学基于生活而又高于生活。然而，我们往往满足于课堂教学过程中理念的渗透、目标的达成，忽略了道德认知实在生活实践中建立起来的这一规律，而导致了我们的教学流于形式，实效性不强。而事实是，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的，完整的教学过程应该是在课堂教学的基础上，注重建立起活动目标与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。只有这样，才能实现真正的道德体验和道德认知。基于以上问题，我们认为丰富而有效的课外实践活动对于品德与社会课程目标来说具有无法替代的重要作用，构建起具有一定操作性的课外实践活动实施策略是有效实施品德与社会教学的关键环节。因此，我们提出了“《品德与社会》课外实践活动策略的研究”这一课题。 二、课题的可行性 （一）实验有一定的研究基础 从2006年起，临沂市品德与社会已经在问题探究课堂教学领域进行了较为深入的研究，取得了初步的成果，构建了问题探究式课堂教学策略，这些经验与成果为探究式课外实践活动资源的开发与运用研究提供了丰富的可资借鉴的材料。 （二）课题组全体成员有着扎实的专业水平和科研水平 课题组全体成员具有崇高的敬业精神和满腔的工作热情，以及良好的师德风尚，愿意为课题组付出自己的努力。更重要的是他们都多年从事教学研究工作，担任过多项重大课题的研究，具有丰富的教学研究经验。这都为此项实验的成功提供了最基本的人力资源。 （三）该课题有良好的研究环境和完整的组织机构提供保证 实验基地已经进入基础教育课程改革六年，广大基层教师的教学理念发生了很大的转变，自主学习、探究学习、合作学习的理念已经被普遍接受。有市教科研中心的专家及各级教科研部门的领导直接指导研究工作，为实验的推进提供理论和技术上强有力的指导和帮助。学校领导高度重视教科研工作，为课题实验的必要经费开支奠定了坚定的物质基础。这些都为课题研究提供了有力的保障。 三、实验研究的理论探讨 （一）课题的界定 《品德与社会》课外实践活动是指在该学科课堂教学时间和空间以外，以师生为双主体开发和进行的实践活动，活动的主题和目标的确定是基于相应阶段内的课堂教学的，但具体的实施过程是在学生的自身生活中完成的，通过此类活动的开展，以期实现学生自身的主动发展和道德认知的主动建构。本课题的研究主要指向于探索和形成教师在指导实施此类活动，以帮助学生有效地“参与社会，了解社会，做社会人”时的方法和策略。 （二）理论依据 1．皮亚杰建构主义认识理论 儿童与环境的相互作用涉及“同化”和“顺应”两个过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。 2．布鲁纳发现教学理论 在布鲁纳看来，学习者应充分发挥自己的主观能动性，亲自去发现、探索所学的知识与规律，使自己变成发现者。他认为：“教学的过程就是教师引导学生进行发现的过程。”在教学方法上，他提倡使用“发现法”，就是让学生独立思考，自行发现知识，掌握基本结构和原则。布鲁纳认为，发现不只限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它也包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。 3．合作教育理论 以格鲁吉亚教育科学研究所所长阿莫纳什维利等人为代表的“合作教育学”学派的核心思想是强调教育的社会人道主义和个性民主化。强调师生人格上的平等，学生可以根据自己的情况，选择决定学习。合作是建立在师生互相信任的基础上的，教师在愉快的环境中引导学生学习，学生在获得成功体验中欢快地学习。 4．研究性学习理论 华东师大的霍益萍教授认为，在研究学习中由于要研究的问题多来自学生生活着的现实世界，课程实施大量地依赖教材、教师、校园以外的资源，学生学习的途径方法不一，最后研究结果的内容和形式各异，因此它必然突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动多元的学习环境中。这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是它提供给学生更多的获取知识的方法和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生。 5．学习迁移说 学习迁移说是一条古老的心理学定律，即平