骨干教师的成长、责任和任务.ppt

2.5.2.新型教与学关系 2.5.3.进入学习新境界十年示范校被证明是成功经验的育人要求 2.5.3.进入学习新境界十年示范校被证明是成功经验的育人要求 结束语：教师发展目标——“三优先一成就” 加强具有经纶特色的教师专业发展工作，以师为本， 要优先促进教师全面提升施教的基本功力， 优先教师全面发展学科素养和学科知识水平， 优先教师进入经纶五项专业能力的修炼过程。 （消化理论的能力、驾驭课程的能力、掌控课堂的能力、教育创新的能力、科研反思的能力） 祝愿每个教师成就为市、区有影响的名师和骨干教师。 谢谢！ 提高教师专业发展标准 引领教研组和学科建设 ——谈骨干教师的发展、责任和任务 2013-3-23 祝贺学科带头人23人，骨干教师57人，优青12人。学带骨干全区最多。 是我校示范校和首都名校建设进程中，以“成就个性化教师理念”为引领，以“教研组和学科建设”为平台，不断促进教师专业发展的结果。 只有陈经纶这样名校才能搭建这样教师快速发展的平台。 荣誉！责任！动力！压力！阶段成果！起点！ 今年：市级“学科带头人、骨干教师”评选之年 今天，随着社会的进步和发展，人们对教育的期待值越来越高，因此，教师专业发展的势头也异常凶猛， 所谓的“起点”，是骨干教师向更高标准、更高层次发展的起点。 一、骨干教师发展——永无止境 （一）朝阳区 “名师工程”为骨干教师提供更加广阔发展空间（选拔培养到位、待遇到位、责任任务到位、考核评价到位） （二）陈经纶中学“教师专业发展想多远，学校的平台就搭多远” 1.2.1.落实“教师专业发展规划”标准，启动“教师专业发展存折”，促进教师自我规划，自我发展 “教师专业发展”存折 1.公开课、研究课、示范课、观摩课、录像课 2.论文获奖情况 3.发表的文章、编写的书籍 4.指导青年教师情况 5.荣誉称号 6.校本课程 7.学生活动 8.经验交流（含区级以上教材辅导） 9.教育教学研究与反思简表 1.2.2.搭建“三级教师发展平台”，促进教师特色发展 1.2.3.借助“科研课题”和“教育教学成果奖”申报，推进教师高端发展 “参与式”培训， “任务驱动式”理论学习 科研是对教育教学问题的深入、规范思考研究 承担一项立项课题（主持人） 申报一次教育教学成果奖 承担一次市级及更高层次的研究课， 做一次高层次的发言， 在专业核心期刊发表一篇文章， 出版一本专业专著， 1.2.4.借助“改革项目”，促进教研组骨干教师群体整体提升 地理组活动教学， 政治组社会资源课程化， 艺术组合唱教学特色外， 高中语文组运用思维规律提升学习力及作文教学项目， 数学组翱翔计划项目， 英语组ESL课程改革和“澳中之桥”项目， 物理组的实验教学研究项目， 化学组高端备课项目， 生物组案例教学和分层作业项目， 体育组处方式教学项目， 信息组数字化校园项目； 历史组也准备启动学习科学研究项目，还有科技英才班项目，发展性德育模式研究，学生学习力提升研究等项目。此外两所分校的尝试教学，帝景分校的七步教学法，嘉铭分校的九年四段和国学教育项目等等。 1.2.5.继续充实“教师书架”，开展“读书沙龙”，促进自我提升 “书没有最好的只有最合适的”， “切合实际的就是最好的方法”， 教学成败取决于我们教师在教学理解与教师间的交流以及对学生的理解认知等方面是不是真的下功夫。 二、推进教研组和学科建设——骨干教师责任和任务教研组和学科建设的定位；主要基本任务和责任；着力研究解决的四个问题、 “五个进一步” 推进教研组和学科建设——骨干教师责任和任务 （一）骨干教师要助推教研组建设 2.1.1. 骨干教师要成为师德的楷模和示范者 带头学科育人工作，要带头常态优质、带头减负提质，要带头落实减负八项规定，要带头建立和谐、民主师生关系 责任意识“我教、我管、我负责”； 质量观 “让每个学生长分、长能力、长见识”； 学生观 “嘴下留情、手下留情、笔下留情、处理留情” 学习观 “学习老师、尊重老师、质疑老师、超越老师” 2.1.2.骨干教师要成为教研组长的支撑者，缔造和谐教研组 教研组是学科建设的主体和平台，学科是教研组发展的载体和舞台，教研组长、备课组长、骨干教师是支撑教研组和学科建设的骨干，教研组建设要始终围绕首都名校建设，在经纶平台上加强并完善组织建设和教师管理。 骨干教师是教学的权威、学术的权威，是教研组和学科建设的权威，骨干教师要以权威团结全组成员，共同凝聚到教研组长周围，形成合力合作和谐的工作局面，在和谐的人际氛围中开展教育教学工作，加强学科之间和育人工作之间的协调配合，实现在和谐中育人。 2.1.3.骨干要成为教研组学科建设思路的领航者，参与“人人参与，人人提升”的教育科研。 骨干要成为教研组学科建设思路的领航者。教研组学科建设基