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《点、线、面、体》教案1 课题 点、线、面、体 教材版本 人教新课标数学 教案说明 简述教案设计思想与特色 前面已经完成了从实物到抽象出几何图形，立体图形、平面图形，这节课所要学的是点线面体之间的关系和它们与几何图形的关系，完成具体－抽象－具体的认识过程． 本节课的整个教学过程，体现了在新课程理念指导下的课堂教学．知识学习的过程是学生的自主学习、自主探究、类比探究的过程．培养了学生从学习中发现问题的意识和用数学解决问题的能力． 学生学习方式的改变，是新课程改革的核心之一．但在教学过程中，教师还应有目的的参与和指导学生的讨论和交流活动，使学生都动起来；多留给学生思考的时间，使他们意识到自己才是学习的主人，变要我学为我要学．注重学习方法的训练，只有有了正确的学习方法，学习才最有效． 教材分析 本课学习点、线、面、体的概念．点、线、面、体及其组合构成了丰富多彩的图形世界,它们的概念是图形与几何的基本概念，既是对现实世界进行数学抽象的产物，具有高度的抽象性；又是对图形类别的基本划分,具有高度的概括性．点、线、面、体概念的提出形象地描绘了各种物体的空间形式，剖析了图形的构成要素，使我们对世界的认识更加清晰．点、线、面、体的关系揭示了图形由简单到复杂，由一维到三维的演变过程，是认识图形本质，发展空间观念的知识基础． 学情分析 七年级的学生，从认知的特点来看，爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习法上，充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己观察、认真思考、大胆动手操作、进行小组间的讨论和交流、利用课件自主探索等方式，激发学习兴趣，让学生主动地学习． 教学目标 1．知识与技能：（1）进一步认识体、面、线、点的概念. （2）理解点、线、面、体之间的关系. 2．过程与方法：通过对点、线、面、体的认识，使学生经历用图形描述现实世界的过程，用它们来解释生活中的现象． 3．情感态度价值观：（1）通过联系现实世界中各种常见的几何体及情景，让学生认识数学与现实生活的密切联系，进一步发展学生抽象概括能力和形象思维的能力．（2）在各种数学活动中发展学生与他人交流、合作的意识． 教学重点 本节的重点是：点、线、面、体之间的关系． 教学重点的解决方法：先结合实例抽象出图形，再进一步抽象得到概念，最后在具体模型中概念得到阐释应用，达到对概念意义的同化． 教学难点 本节内容的难点是：点动成线、线动成面、面动成体的活动． 教学难点的解决方法：让学生充分活动起来，多观察，多举例，多表达。避免半这些抽象的概念强加给学生，要让学生在积累了丰富的直观感受后自发地同化概念，接受概念的意义，同时教师也可先引领示范，待学生获得体验后再进行再进行模仿式探究，从而解决教学难点． 教学方式 启发探究式教学 教学手段 多媒体（实物投影仪、计算机、直尺、三角板） 教学过程 学 案 教师活动 （含 学 法 指导） 学生活动 设计意图 一、创设情景，谈话导入 问题（观察多媒体） （1）举出一些你所熟悉的立体图形． （2）① 你知道这些体是由什么围成的吗？它们有什么不同吗？ ②面与面相交的地方形成了什么？它们有什么不同呢？ ③线与线相交之处又得到了什么？ （3）举出生活实际中分别给体、面、线、点的形象的例子． 二、精讲点拨，质疑问难 1、（观看多媒体）①笔尖可以看作是一个点，这个点在纸上运动时，形成了什么：子弹看作是一个点，这个点在运动时形成了什么？ ② 通过上述运动你得出了什么结论？ ③ 你能举出生活中的一些实例进一步说明这一结论吗？ 2、观看多媒体①纸扇打开的过程：锤柄运动的过程：车轮转动过程时有什么现象？ ②思考汽车雨刷可以看作是一条线，它在档风玻璃上运动时有什么现象？ 通过对上面现象的分析你得出了什么结论？ ③你能举出生活中的一些实例进一步说明这一结论吗？ 3、①观察多媒体三角形、长方形绕它的一边旋转，形成了什么图形？ ②通过对上面现象的分析你得出了什么结论？ ③你能再举出一些例子进一步说明这一结论吗？ ④练习：（多媒体“练习”）你能找出它们之间的对应关系吗？ 4、为什么在地图①上，北京只是一个点，而在地图②上北京几乎占了整个版面？（多媒体演示） （2）观察下面的图片，你有什么发现？构成几何图形的基本元素是什么？ 三、课堂活动，强化训练 ⒈在你所熟悉的几何体中，分别举例说明：（多媒体演示） ⑴全由曲面围成的几何体；⑵全由平面围成的几何体； ⑶由平面和曲面围成的几何体；⑷全由三角形围成的几何体 ⒉一个正方体挖去一个长方体后得到的几何体如图所示．这个几何体有几个面？面和面相交的地方形成了几条线？线和线相交成几个点？ ⒊一个平面与球相交，相交的