青岛版数学三年级第六册第七单元整体课例设计方案.docVIP

数学三年级第六册第七单元整体课例设计方案 单元 知识 简析 本单元以“交通中的线”为线索，通过三个信息窗呈现出不同的情境，巧妙的将具体的事物抽象为几何图形，并由现实情境引发问题。通过操作、思维等学习活动解决问题，生成知识、理解知识。本单元是在学生初步认识了立体图形、平面图形以及线段、直线、射线和角的基础上进一步研究两条直线的位置关系，是学生进一步学习平面图形、立体图形等图形与几何知识的基础。 本单元的主要内容：认识平行线和垂线；借助工具画平行线和已知直线的垂线；学习两点间的距离和点到直线的距离。 教学重点：理解两条直线互相垂直与互相平行的位置关系。 教学难点：画已知直线的垂线及理解点到直线的距离。 在知识探究的过程中，通过一系列直观操作活动，可以有效地帮助学生积累丰富的感性经验，初步发展学生的空间观念。 学习 目标 1、结合生活情境，了解平面上两条直线的位置关系——平行与相交（包括垂直），能用工具画出一组平行线和已知直线的垂线。 2、在测量活动中，体会“两点之间线段最短”、“点到直线的垂线段最短”，理解两点间的距离和点到直线的距离，初步体会平行线和垂线的一些特性。 3、在知识探究活动中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。 知识 链接 前置知识：立体图形、平面图形以及线段、直线、射线和角的认识。 后续知识：平行四边形和梯形等图形的特征以及平面图形高的做法。 信息窗 信息窗1 信息窗2 信息窗3 教学目标 1、结合生活情境，了解平面上两条直线的位置关系——平行与相交，能用工具画出一组平行线。 2、在知识探究活动中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。 1、结合生活情境，了解平面上两条直线的位置关系——平行与相交（包括垂直），能用工具画出一条已知直线的垂线。 2、在知识探究活动中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。 1、在测量活动中，体会“两点之间线段最短”、“点到直线的垂线段最短”，理解两点间的距离和点到直线的距离，初步体会平行线和垂线的一些特性。 2、在知识探究活动中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。 重难点 认识平行线，能用工具画出一组平行线。 认识垂直，能用工具画出一条已知直线的垂线。 理解两点间的距离和点到直线的距离， 教学准备 课件 课件 课件 课型 新授 新授 新授 教学方法 讲解法，演示法，指导练习法 讲解法，演示法，指导练习法 讲解法，演示法，指导练习法 情境 图的 整体 把握 信息窗呈现的是马路上的相交线和平行线，通过解决问题“图中的几组线有怎样的位置关系？”，引导学生结合具体情境，认识平行线，会画平行线。 信息窗呈现的是以生活中交通标志的实物图片。图片中蕴含的数学信息就是几组互相垂直的线，通过问题“这几组直线有什么特点？”引入对互相垂直和垂线的认识，借助问题“你能画出两条互相垂直的线吗？”引入对垂线画法的学习。 信息窗呈现的是父子二人探讨修建隧道的原理的情境，通过解决“为什么要修建隧道呢？”问题，引入对两点间线段最短等知识的学习。 问题 策略 教学时可通过多媒体课件呈现生活中的交通设施，让学生在体会交通设施的重要性后，能从实物图片中抽象出几组线，引发对这几组线位置关系的思考，提出问题，借助问题展开对新知识的探究学习。 预设问题：1、图中的几组线有怎样的位置关系？2、你能画出一组平行线吗？ 如果学生提不出要解决的问题，教师可这样引导学生：你能给这几组线分类吗？引导学生尝试分类，初步感知同一平面内两直线的位置关系是相交与不相交，认识平行。 教学时教师可以通过多媒体课件呈现生活中的交通标志，并从实物图片中抽象出几组线。通过对这几组线的观察，提出问题：“这几组直线有什么特点？”借助问题展开对新知识的探究学习。 教学时，教师可以依托交通这一话题，由“遇河架桥，遇山开道”，引出火车过隧道的情境图，通过观察情境图，提出问题，引入对新知识的学习。 “合作探索”中有2个红点问题，第一个红点是认识两点之间的距离，第二个红点是认识点到直线的距离。 例题 的处 理 第一个红点标识的问题： （1）初步感知，教材中呈现了同一平面内六组不同位置关系的直线，可以先让学生观察情境图，重点观察红线勾画出的线，初步感知生活中的平行与相交现象。 （2）提取素材，让学生根据情境图尝试着画出几组直线，提取出进一步研究的素材。 （3）尝试分类，让学生仔细观察刚刚画出的几组线，尝试根据每组直线的位置关系进行分类，初步感知同一平面内两直线的位置关系是相交与不相交，认识平行。对于不相交的两条直线，让学生尽可能地延长，看其是否能相交，从而认识到：在同一平面内的两条直线无论怎样延