认识面积教学设计.docVIP

认识面积的教学设计 学习目标： 1、结合实例使学生认识面积的含义。 2、让学生在探究的过程中，体会引进统面积单位的必要性。 3、通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的估测能力。在小组合作的进程中，培养学生的合作意识和能力。 教学重点： 理解面积的意义。 教学难点： 让学生经过探究、讨论，体会引进统一面积单位的必要性。 教具准备： 多媒体、平面图形、笔、尺子。 教学过程： 一、师生比赛，制造冲突 同学们，上课前我请一名同学和我进行比赛，我擦国旗面，找名同学擦黑板面，比比谁先完成？为什么？ 二、结合实例，认识面积 师：生活中很多物体都有面，请同学们找一找。 生汇报 师：摸一摸你们找到的面。 师：刚刚我们摸的都是物体的表面。在摸的过程中你发现了什么？ 师：这块黑板表面的大小就是黑板面的面积，那国旗表面的大小呢？ 师：你能像这样说说其他物体表面的面积吗？ 板书课题：认识面积 师：摸摸字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小？将字典任意摆放，它封面面积的大小是否有变化？ 师：找找橘子表面的面积。 师：物体的表面有大有小，那平面图形是不是也有大小呢？（出示平面图形）平面图形的大小就是它们的面积。 比较这两个平面图形的大小。 比较面积的大小，探索统一面积单位 1、出示平面图形 师：观察下面的图形，比较这几个图形面积的大小。 生汇报 师：说说你判断的理由。生 师：像这样直接看就能比较出它们的面积大小，我们把这种方法叫观察法。 出示两个圆形 师：这两个平面图形的大小呢？用观察法能准确地比较出它们面积的大小吗？生 师：想想用什么方法能比较出它们面积的大小呢？ 生动手操作汇报。 师：我们把这两个图形重合在一起进行比较，这种方法叫重叠法。 出示正方形和长方形 师：用以上的两种方法能比较出它们面积的大小吗？ 生：不能。 师：有什么好办法吗？ 生:… 师：请你们利用学具盒中提供的材料，选择你喜欢的图形摆一摆，比较出它们面积的大小。 生动手操作并汇报。 师小结。 四、自学课本，认识常用的面积单位 你们知道我常用的面积单位有哪些吗?这些面积单位的大小又是怎样确定的呢?请同学们带着问题自学课本第74页内容 师：谁来说说你学到了哪个面积单位? (1)生：1平方厘米。(板书：1平方厘米。) 师：“怎样的正方形的面积是1平方厘米呢? 请你在学具中找一个面积为1平方厘米的正方形。”(学生找出并观察。) 师：现在请你用1平方厘米的学具量一量哪个指甲盖的面积接近1平方厘米? 师：“谁能举例说一说生活中哪些物品的表面面积接近1平方厘米?”(生举例自由发言) (2)生：1平方分米。(板书：1平方分米。) 师：“怎样的正方形面积是1平方分米呢? 请你在学具中找一个面积为1平方分米的正方形。”(学生找出并观察。) 师：现在请你估计一下，课本表面的面积大约是多少? 师：“谁能举例说一说生活中哪些物品的表面面积接近1平方分米?”(学生举例自由发言) (3)、生：1平方米。(板书：1平方米。) 师：“怎样的正方形面积是1平方米呢?”师出示1平方米的正方形纸板。 活动：“如果老师想请同学站在这个1平方米的纸板中，猜想一下能站下多少个人呢?”(学生估计，猜想)老师点名一些同学上来实验，感受1平方米有多大。 三、小结 刚才，通过学习我们知道了什么是面积，还认识了面积单位平方厘米、平方分米、平方米，这就是这节课我们学习的内容：面积和面积单位。 我们利用这节课学习的知识解决一些问题好吗? 四、巩固练习 1、比一比，谁的面积大? 2、填写合适的单位名称。 一块黑板的面积是3( ) 一枚邮票的面积是4( ) 一块手帕的面积是4( ) 教室的面积是54( ) 练习本的面积约2( ) 单人床的面积约2( ) 3、一格代表1平方厘米，各图的面积是多少平方厘米? 4、若下面每个小方格的面积都是1平方厘米,那么这个神州五号图案的面积是多少平方厘米?你能设计这样大小的另外图案吗? 五、全课总结 师：这节课我们学了什么?对于面积和面积单位你学会了什么? 《面积的认识》教学反思 冯 颖 本节课是三年级下册的教学内容——面积的认识，这一节课主要是帮助学生初步建立面积的概念。而面积概念比较抽象，学生理解起来有一定的难度，为了让学生能很好地理解和掌握“面积”的含义，我从生活入手，让学生观察黑板面和国旗面，说说哪个的面比较大？哪个的面比较小？感知物体的面有大有小，接着让学生找身边物体的面并比较它们的大小，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。我出示了面积大小差不多的正方形和长方形让学生观察，说说哪个平面图形的面积大？哪个平面图形的面积小？仅凭直观有的学生说是正方形面积大？有的说长方形的面积大？有的说相等？我说有的时候不能只相信自己的眼