小学青岛版科学得“研究与实践”课教学实施建议.pptVIP

（2）注意事项：要把握好使用教学策略的尺度。从教育实际看，学生探究能力的发展是渐进的，而不是突发式的。学生不可能一开始就能独立从事探究学习，而是仍需要教师的大量指导，它的开展是一个由“扶”到“放”的过程。今天所列举不同课型的教学策略，只是不同的学习方式，并不代表框架，老师们要因课而异，适时适度的利用，切不可代替你的个性课堂，要摆脱出教学策略，创造出新的、活的教学过程。“研究与实践”课是突出科学知识的可变性，探究科学知识的经历一定不能以教师讲授灌输知识取代。切记，教学有法，而教无定法，贵在得法。 * （3）教法学法的指导。在小学科学课程标准中，明确指出，对于小学阶段的科学探究能力不能要求过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。在教学实施中，科学探究学习可以是全过程的，也可以是局部的；可以是开放的,也可以是指导的。因此，教师要在这种课型的教授上做好以下指导工作： ①处理好教学时间。“研究与实践”课的设计虽然处在每册教材的最后单元，往往被科学老师忽略。究其原因就老师们没有把握好教学的时机。一般情况下，这些课应该在相衔接的单元课后安排教学。下一主题我就几个典型的特殊课再展开说明。 ②对学生进行必要的方法指导。教师的指导要使学生的探究更有目的，有计划，有条理，使学生的研究更严谨。教师介入多少要充分考虑到学生已有的经验和能力水平，有时需要指导学生观察，有时需要帮学生搜集资料，处理信