小学二年级上册行语文《大禹治水》教学设计.docVIP

大禹治水 　 教学目标： 1、认读“治、洪、害、被”等生字和“没、倒”2个多音字， 认识“伟、理、制、被”的偏旁，理解“千辛万苦、无家可归、安定、代代相传”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 3、运用边读边想象的方法，抓住数词，在读中感悟大禹无私奉献、为民造福的精神。 4、能结合语境展开合理想象，完整地讲述故事，积累语言。 教学重点： 认读“治、洪、害、被”等生字和“没、倒”2个多音字， 认识“伟、理、制、被”的偏旁，理解“无家可归、安定、千辛万苦、代代相传”等词语； 运用边读边想象的方法，抓住数词，在读中感悟大禹无私奉献、为民造福的精神。 教学难点：由于当今孩子很少吃苦，所以教学第二段大禹吃尽千辛万苦去制服洪水，从而感受其顽强意志是教学难点。 教学准备： 学生：自主预习课文 教师：1、了解学情 2、自制多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 环节一、习字质疑，初步感知故事主要内容 （一）兴趣导入，引出课题。 1、出示拼音“yǔ”，同学们，谁会读这个拼音？学生读。（指名读，齐读） 2、读着这个音节，你想到了哪些汉字呢？（学生自由说） 3、确实，我们中国的汉字奇妙无穷！同样一个读音，可以表示不同的字，不同的意思。yǔ，可以是自然界雨水的“雨”，可以是动物羽毛的“羽”，可以是宇宙的“宇”。今天我们学习一位伟大的人物“禹”治水的故事。 板书课题——大禹治水 指读课题，齐读课题。 （学生初读课题感受本文的主要故事内容） （二）初读故事，习字质疑 1、自由读课文。遇到不认识的字看着拼音拼一拼，把藏在课文里的生字新词用笔圈出来多读几遍。 认读生字新词。 课文中的生字新词都到老师这儿集合了，要和大家交朋友，快来认识他们吧。（课件出示） 强调多音字“没”“倒”的读音。 dǎo摔倒 méi没有 dào倒立 mò 淹没 开火车认读，男生读，女生读，全体齐读。 这些新朋友要提高难度考考同学们了，去掉拼音你们还认识他们吗？（课件出示） 读给同位听，指名读。 3、认识偏旁，重点掌握“衤”旁，学会偏旁识字法。 （1）同学们认识了这么多生字朋友，现在老师还要教你们认识几个偏旁朋友。（课件出示） 学生认读偏旁：复习“伟”中的亻、“理”中的王、（强调王字旁最后一笔是提）“制”中的“刂”旁。 重点学习“被”中的“衤”旁，表示和衣服有关，“被”还能组成什么词？（被子、被单、被窝、棉被、被褥），带有这个偏旁的字还有很多，比如，裤、褂、衫，你还知道哪些带有这个偏旁的字？ （2）出示“氵”，用偏旁识字法，你会想到哪些汉字？ 4、长句子朗读。 现在生字娃娃要回家了，他们回到了课文的句子里，你们能读好这些句子吗？课件出示句子： 滔滔的洪水/冲倒了/房屋，淹没了/农田，害的老百姓/无家可归。 他/带领老百姓/挖通了/九条大河，劈开了/九座大山，引导洪水/流入了大海。 小组读，指名读，对长句子朗读进行断句指导，完整意思的词语不能断开。 7、正确、流利地朗读课文 指名学生逐段读课文，随时纠错。 8、生字带动新词，新词带动句子，句子带动文章质疑。 （1） 同学们，大禹治水中的“治”是生字，怎么记住它？ 预设：“氵+ 台”。“抬”中的“扌”换成“氵”。 运用加一加、换一换的方法我们就认识了“治”这个新朋友。他组成的词语“治理”藏在文中，你能找出来吗？（板书“治理”） （2） 出示句子：禹下决心要治理洪水。学生齐读，再自由读。 读了这句话你有什么疑问呢？（交流预设：禹为什么下决心要治理洪水？禹怎样治理洪水的？结果怎样？） （3）答案就在书本中，请同学们带着问题读读课文吧！ 环节二、合作探究，学讲故事，积累语言。 （一）探究治水的原因 1、禹为什么下决心要治理洪水？（板书“原因”）让我们穿越时空隧道，一起来到4000年前，看一看当时的情景。课件出示第一自然段。指名读。 2、创设情境法，教学“洪水” （1）拆字法帮助学生理解“洪水”。“洪”字是个左右结构的字，左边是三点水，?表示许许多多的水，右边是一个共字，?下过暴雨后，这许许多多的水都聚到了一起，形成了洪水。 （2）直观感知洪水的危害。播放洪水视频。你看到了什么？学生交流。 3、理解词语“无家可归”，探究治水原因。 出示： 面对凶猛的洪水，你的农田被淹没了，没饭吃，你的房屋被冲倒了,没地方住，到处漂泊，这是文中的哪个词？（无家可归），你作为可怜的老百姓，心情怎样？要说些什么呢？ 学生发挥想象说话练习。 4、用边读边想象的方法，指导感情朗读第一段 多么可怕的情景，多么可怜的百姓，你能读出此刻的心情吗？指名读。