渗透农村地方产业特色培养师生地理素养之研究.DOCVIP

PAGE PAGE 1 地方产业结构特色与地理课堂教学整合的有效性研究 常州市武进区夏溪初级中学 吴克明 关键词：地方产业结构特色 地理课堂教学整合 有效性 内容提要：本课题主要运用调查研究法、行动研究法、经验总结法和个案研究法等，根据新课程理念及研究性学习与学科教学整合的理论，结合学校开展研究性学习的实践与思考，旨在探索研究地方产业结构特色与地理课堂教学整合的有效性，并将此研究性学习作为学生的一种学习方式引进课堂，以构建培养学生创新精神和实践能力的学习方式和教学方式。 一、课题研究的背景： 1、切入生活实际是新一轮课改的课程观认为生活世界是课程内容的范围，课程内容不应该是单一的、理论化的、体系化的书本知识，而要给学生呈现人们的生活经验，并把它切入到学生的生活世界中加以组织，使文化进入到学生的生活经验或履历情境中去。 2、课改所创导的课程资源应与地方资源合理有效整合，在充分挖掘当地自然、社会和经济资源的同时，倡导教师教学方式和学生学习方式的转变，形成基于现有课程资源的教与学的模式。地方产业结构特色资源的得天独厚，为我们研究地理课程与地方资源的整合提供了独特的有利条件。 3、中学地理作为一门综合性较强的学科，联系面广，实践性强。在地理教学中加强素质教育，培养学生的综合能力，具有很强的可操作性。我们认为：通过人地关系的学习陶冶学生情操，增强其社会责任感。素质教育的最终目的是培养能促进社会发展和可持续发展的合格公民，对此新教材包涵的丰富的内容，为我们培养学生的资源观、人口观、环境观提供了可靠的基础和保证。 但是初中地理是一门“非中考学科”，学校不重视它，老师不愿意认真教它，学生不愿意认真学它。人们一提到“初中地理教学”，往往就被片面地理解为单纯的教师“一言堂”、“满堂灌”，一提到“考试”，往往就被片面地认为“就那么回事”，出现了不应该出现的现象，从而忽视了地理学科的自然性和人文性，忽视了地理学科的应有的地位，对地理教学也产生了重要影响。 4、农村初中地理学习效果与教学效果现状 地理课在学生心目中定位于“副课”，学生的学习也是漫不经心，缺乏兴趣，学习的主动性严重缺失，学习能力与学习习惯的培养也很难到位。 鉴于以上超出课程资源的开发和利用的必要性、有效性和地理学的学科特点、现状以及学生地理学习的现状，我们在开展研究性学习和校本课程的开发过程中，对地理教学现状进行了思考，提出《地方产业特色与地理课堂教学整合的有效性研究》的课题，来探索研究课程整合的教学和管理模式的有效性，形成一套行之有效的教学模式和学生学习模式，并将这种研究性学习作为学生的一种学习方式引进课堂，以构建旨在激发学习兴趣、培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式。 二、课题研究的意义 1、开展地方产业结构特色与地理课堂教学整合的有效性研究可以探究研究性学习的课程形态。目前，我们的基础教育过分强调了接受学习、个体学习、被动学习、死记硬背、机械训练的现状已严重影响学生的身心健康发展。因此，我们将研究性学习作为一种课程形态，强调改变学生的学习方式，关注学生的自主、和谐发展，旨在创导一种具有“主动参与，乐于探究，善于合作”特征的学习方式。 2、开展地方产业结构特色与地理课堂教学整合的有效性研究是我校开发和利用校本课程、开展综合实践活动与素质教育研究的需要。这种研究有利于学校进一步开展课程文化建设，大力推进素质教育，使得教学以创新精神和实践能力的培养为重点。这种研究突破了原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，它改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识、获取信息的方法和渠道，使学生在“自主学习、合作学习、探究学习”中获得一种崭新的学习体验。 3、地方产业结构特色与地理课堂教学整合的有效性研究是提高学科教学质量和效率的需要。开展这样的研究对教师而言是一种学习与升华，教师不再把书本上的知识点直接告诉学生，而是由教师把书本上的知识点和地方产业结构特色有效整合后形成的一套简单化、趣味化、形象化、生动化的知识体系，让学生在教师指导下自主发现问题、探究问题，进而了解获取结论和总结规律的过程，它是与接受性学习相对的一个概念。它们之间往往相辅相成，相得益彰，结伴而行。通过这种学习方式让学生结合自己的生活体验去理解课本知识，有利于提高学生的学习积极性和学习兴趣，从而使学习有效性得到明显提高。同时通过“研究性学习与学科教学整合”的教学方式来提高教学质量和效率，促进教师的专业化发展。 4、地方产业结构特色与地理课堂教学整合的有效性研究可以为学科课程、开展综合实践活动、地方及校本课程三大体系提供教学和学习范例。通过本课题目研究可以为我校构建“学科课程、综合实践活动课程、地方及校本课程”的三板块课程体系提供参考，充分结合本