教师培训课件：影有效改进高中数学教学.pptVIP

加强概念的联系性，从概念的联系中寻找解决问题的新思路——解题的灵活性来源于概念的实质性联系，技巧是不可靠的。 应追求解决问题的“根本大法”——基本概念所蕴含的思想方法，强调思想指导下的操作。 例4 向量加法运算及几何意义的教学设计 先行组织者：类比数及其运算，引进一个量就要研究运算，引进一种运算就要研究运算律。 位移、力的合成、速度的合成等物理原理的回顾。 学生带着问题看书：向量的加法法则的关键词是什么？你如何理解？ 汇报对定义和三角形法则、平行四边形法则的理解，其中特别要注意对“关键词”的理解，要求用自己的语言描述。 向量a，b不共线，作出a+b，要求说明作法。 如果向量a，b共线，如何作a+b？与有理数加法运算有什么关系？ 从三角形法则我们有 ，变形有 ，你怎么看变形？ 平行四边形法则的代数意义是什么？ 六、探究式教学的天时地利人和 天时：建设创新型社会，教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”； 地利：教学内容是否适合于“探究”——有的内容不适宜，如公理、定义名称、规定等；但更多的内容可采用探究式教学； 例5 直线与平面垂直的定义 先“直观感受”、举例，再给出定义，并把主要精力放在对“合理性”的认识上，通过正、反例理解定义的关键词。 提示学生：用“说得清道得