新课程理念下物理多元化教学方式地转变与实施策略地研究.docVIP

实用标准文案 PAGE 精彩文档 新课程理念下物理教学方式的转变与实施策略 为了贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》的有关精神，进一步落实《义务教育物理课程标准（实验稿）》的具体课程目标，遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略，遵循学生身心健康的规律，把提高全体学生的科学素质作为物理教育的培养目标。因此，当前必须确立“教学与课程的同步改革是实施和推进素质教育的核心，是学校发展与质量提升的关键所在”的思想。物理新课程注重学生经验、物理知识和社会发展三个方面内容的整合，其实施与推进的深度、效度取决于教师的教学方式的转变和教育观念的更新，为此，教师要确立以“学习者”为中心，建构自主、合作、探究的物理教学方式和生动、活泼、创新的学习方式，创造充满生命力的课堂环境，努力使学生在课堂中感受到生命的涌动和成长，从而让学生在物理“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观” 三个维度得到充分的发展，使学生实现真正意义上的人格完满和潜能激发。与此同时，物理新课程突出地强调关注全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式的多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。这些新的课程理念从根本上改变了过去那种过于重视知识的传承和强调学科本位，课程实施过于强调接受学习而忽略能力的培养，教学脱离实际，不能适应学生全面发展的需要的落后状况。然而物理新课程改革的关键和主阵地应在物理课堂多元化教学方式的转变，领会和掌握与物理新课程课堂教学相适应教学方式，对于物理新课程的实施和教学质量的提高都有着积极的意义和实践价值。 一、实施科学探究，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位 科学探究是科学学习的核心，物理新课程标准提出了必须以科学探究为主要的学习方式。学生们应该在积极地从事科学探究的过程中逐渐对自然界有所认识，对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，是科学教学所要采取的主要做法，应该尽可能地提供机会让学生在他们力所能及的范围内从事科学探究。科学探究活动在科学学习中具有重要价值：通过做科学（即科学探究活动）来学科学，在这一过程中学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。科学的本质是对未知事物的探究。通过科学探究活动，学生不仅可以学到科学知识，还可以体验科学的过程，了解科学方法，可以受到科学价值观的熏陶。 科学探究的学习与科学内容的学习一样，都遵循循序渐进的原则。物理新课程将科学探究作为新课程的核心内容，其目的就是培养学生科学素养和一定的科学探究能力和探究意识，使学生学会运用一定的思维程序去探索科学知识。这种思维程序的核心通常包括七个要素，即：提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作。为了完成探究活动中的各个要素，还需要运用一些具体的方法，如控制变量法、归纳法等。在物理新课程教学中，教师要明确科学探究活动是新课程的主线之一，要不失时机的对学生进行科学探究活动实践与指导，使其逐步形成良好的探究习惯和探究意识。例如，“苏科版”（八年级下）的“探究串联电路中电流的规律”一课中，教师注意有意识的进行科学探究活动的步骤和方法的指导。具体而言，在提出问题环节，要想知道通过灯L1的电流，电流表应放在何处测量？在实验中观察到灯L1比灯L2亮，是不是灯L1中的电流比灯L2中的电流大?猜想与假设环节：上述问题有哪些可能的答案？设计实验环节：a.实验器材　b.画电路图　c.写出实验步骤。进行实验与收集证据环节：a.连接电路　b.测量记录数据。分析与论证环节：a.测量的结果说明了什么？b.跟你的猜想与假设有何差异？你得出的结论是什么？评估环节：对探究串联电路电流规律实验设计的合理性、操作过程及测量结果进行评估。交流与合作环节：让学生把电流探究过程和同学们进行交流，并改正错误和不足，同时为自己的正确观点进行答辩。通过这样的科学探究活动可以使学生逐渐获得六种能力，既电路观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、电路信息处理能力、分析概括能力和信息交流能力。当然，上述七个要素不能机械套用，应灵活运用，可根据具体的探究问题对这七个要素进行组合，改变顺序，合理增减某些要素。另一方面，学生的学习不可能都是探究式的，这既不符合学生学习的规律，也不可能有那么多时间。探究必须是符合学生探究的课题和教学中能做到的。 二、关注网络技术与物理课程的整合，发挥多媒体在物理教学中的作用 网络技术与课程整合是指在物理教学过程中，把网络技术、信息资源、信息方法、课程资源有机的结合起来，以实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务的一种新的教学方式。信息技术与课程的整合能培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生具有良好的信