艺术心理学第三章格式四塔心理学ppt课件.ppt

格式塔艺术心理学 Gestalt学派关于整体知觉的组织原则： 接近律 相似律 连续律 Gestalt学派关于整体知觉的组织原则： 接近律 相似律 连续律 Gestalt学派关于整体知觉的组织原则： 接近律 相似律 连续律  人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其它事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物与对象。 例如，在课堂上，教师的声音为知觉的对象，而环境中的其它声音成为背景。 知觉的对象与背景可以相互转化，还可以互相依赖。 你看见婴儿了吗 一个吹萨克斯风的人。你还看见一张女人的脸吗？ 飞鸟与鱼 鱼与帆船 吹笛人与独木桥 奴隶市场与老人 天使与老人 桥与帆船 女神、狼与狮子 你看见六个杯子吗？还是看见六对不同态度的脸？ 花瓶/人脸图形是一个主体/背景可互换的两可图形。它既可以看成是白色背景上两张对视的黑脸，也可以理解为黑色背景上白色的花瓶。 在主体/背景可互换的图形里，线条有两种外形。轮廓的外形取决于线条被认为图画的哪一方面－－背景还是前景。视觉系统依据物体的轮廓来对其进行编码的。同时，视觉系统必须能够将物体从它的背景中区分出来。在大多数的情况下，这是非常容易的。但是在某些时候，当有伪装存在时，事情就变得困难了。 ??? 观察者的知觉状态和个人偏好也会有所影响。对轮廓或是外形的偏好会导致对某一方面的加强。对于同一图形，一些人偏向于看做花瓶，一些人则更容易将其看成是脸庞。 图形表明了视觉并不是仅仅由视网膜上的图象决定的。大脑参与了这一过程。它对视觉信息的组织是非常关键的一环。 八、格式塔与艺术 一、一件艺术品就是一个格式塔。 一件艺术品必然是一个由各个部分按照一定的结构方式组成的整体。在这个整体上表现出一种独特性质，考夫卡称之为“格式塔质”。 二、表现性。 就是艺术品中的“格式塔质”，它是在作品各组成部分的联系中呈现出的总体性质。或者说是由可见的艺术品表现出来的不可见意蕴。 “通过塑造可见的艺术形式而表现出来的情感倾向或内在意蕴”。 三、视觉艺术中的运动。 一幅画或一件雕塑实际上静止，但视觉上却像处于运动中。 阿恩海姆：“作品形式结构中原本存在着一种客观的张力”。（似乎能够产生张力的结构形式，真正的张力则存在于观赏者的大脑皮层中.） 为什么本是同样长的线在加上了不同方向的箭头后感觉他们之间的长度有了差异？现代知觉心理学家（主要是格式塔心理学）经过大量的实验证明：每一个视觉基本元素都包含有一种“力”，这种力有作用点、有方向、有大小，心理学家称之为“知觉力”。正是由于各种各样的视觉元素所显现的这种活“力”使得艺术家运用视觉语言传达意义成为可能。同样本是四根垂直线，分别加上方向不同的斜线后，却让人感觉线条不再垂直。 看清楚，下面的直线会相交吗?(三秒钟会有答案) 四、视觉艺术中的平衡。 艺术品所要求的平衡是视知觉的平衡。根据阿恩海姆的观点，视知觉的平衡来自于外物的刺激使大脑皮层中的生理力的分布达到可以互相抵消的状态时心理上的感受。 “接竿问题”实验 其他一些实验利用一些箱子。这些箱子可供动物攀爬，以获取从天花板上悬挂下来的水果。 在上述实验中，黑猩猩的学习表现出这样几个特点： 第一，在问题解决的过程中，黑猩猩经常表现出迟疑不决，行为出现长时间的停顿。 第二，停顿往往成为前后行动的转折点，停顿前是盲目行动、犹豫和困惑，停顿之后似乎目的明确，行为按部就班，顺序前进。 第三，停顿之后出现了一个不间断的动作序列，形成了一个连续的整体；正确地解决了问题，取得了目的物。 这说明停顿之后动物在认识上有了一个飞跃，对情境中各种事物的关系有了一个整体的理解，了解了自己的行为与目的物之间的关系。所以苛勒认为学习过程并非盲目的尝试，而是由于对情境有所顿悟而获得成功的。所谓的顿悟就是理解和领会情境中各种事物之间的关系，对情境有了新的认识，用格式塔心理学家的话来说就是形成了一个新的格式塔。 因此，格式塔心理学家不同意桑代克把学习看成是尝试错误的观点，他们认为学习乃是一种智慧行为，是一种顿悟的过程。 顿悟学习有四个特点：第一，从问题解决前阶段到问题解决阶段的过渡是突然的，飞跃式的，它不是一种渐变的过程，而是突发性的质变过程。第二，在问题解决阶段，行为操作通常极为顺利，很少出现错误的行为。第三，由顿悟而产生的问题解决方法通常能在记忆中保持较长的时间。第四，由顿悟而获得的学习原则通常易于应用到其他类似的学习情境。 杨丽萍 当我们看一系列类似物体时，我们倾向于以彼此距离很近的一些组