小组合作学习教学模式.ppt

误区之三： 对策 小组长：计时员： 记录员：噪音控制员： 汇报员：评分员： 在小组讨论过程中，有的认真研究，有的说笑打闹，有的趁机搞小动作。教师按下葫芦起来瓢，教师忙的满头大汗，课堂乱的一塌糊涂. 误区之四：课堂一放就乱。 误区之四： 对策 1、监督学生的行为； 2、小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬； 3、小组讨论的声音比较大时； 4、小组活动出现问题时； 5、小组提前完成任务时； 6、小组讨论离开主题或讨论一时受阻时，； 7、教师要通过观察、参与、巡视、指导等方式积极参与调控； 8、教师是合作学习活动的设计者，合作学习的发动者、组织者、管理者，合作学习的顾问和参谋，也是学生合作学习的评价者； 9、教授社交技能。 合作学习开始，学生进入角色后，教师为急于完成预设教案的进程，在学生意犹未尽时就终止合作。合作时间不够，制约了合作学习的深入开展，使合作变成了“中看不中用”的花架子。 误区之五 合作时间不够，制约了合作的深入开展。 误区之五： 对策 小组合作要有时间的保证。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。在小组里，每个成员都必须，而且一定要拥有发言、补充、更正和辩论的颇为宽裕的时间，让各种不同程度学生的智慧得到淋漓尽致的发挥。 学生没有经过深思熟虑，匆忙展开讨论，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目随从，对小组内的不同见