小学数学面积与面积单位说课稿.docVIP

面积和面积单位 说课稿 各位老师，下午好！我说课的题目是《面积和面积单位》。 下面我将从教材、教学目标和教法、学法等环节进行说课。 一、??????????? 说教材 本节内容在小学数学三年级下册第六单元第1课时。“面积和面积单位”是在学生初步认识周长的基础上进行的，从学习长度到学习面积是空间形式由“线到面”提供了思维基础。 为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程，注重常用面积单位表象的形成，注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积来展开的 二、说教学目标 知识目标：通过指一指，看一看，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义，让学生在探究的过程中，体会引进统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位平方厘米、平方米、形成正确的表象，并会应用这些常用的面积单位。 情感目标：通过自主学习获得成功体验，感受数学的价值 能力目标：通过观察、比较动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的自学能力和估测能力 三、????? 说教学重点、难点 重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确表象 难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性 四、说教法、学法 活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设生活情景，提出数学问题，学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵行着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。 直观演示动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认识的起点。教学中要注重直观演示和动手操作活动，让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得直观经验 五、??????? 说教学过程 （一）创设情景，初步感知 1、出示两把不同的尺子，比一比有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同 2、你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小指的什么？（尺子的面） 3、引出课题：今天我们一起来研究有关物体表面的知识（板书课题） 设计意图：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将来实际问题抽象成数学模型。自然体验由“线”到“面”的空间飞跃。 （二）探索面积的含义 1、认识物体的面积 （1）??? 观察身边的很多物提，比如黑板、红旗、桌椅、书本等，让学生指出他们的表面在哪？ （2）??? 让学生比较这些物体的表面哪个大一些？哪个小一些呢？ 指出：物体便面的大小就是他们的面积。（板书） 2、认识封闭图形的面积 （1）??? 课件出示各种规则及不规则封闭图形，让学生说出什么是封闭图形 （2）??? 比较封闭图形的大小。 设计意图：根据学生比的过程，归纳出观察、重叠等数学方法，使学生认识封闭图形的大小就是他们的面积。 3、归纳面积的概念： 通过对物体表面大小的认识和封闭图形大小的认识，让学生自己归纳出面积的概念。 （三）认识常用的面积单位 1、体验统一面积单位的必要性 （1）??? 课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠无法直接比较，激发认识冲突，怎么办？ （2）??? 提供学具（长方形、圆片、正方形、三角形），动手拼摆，合作探究。 （3）??? 提出操作要求：a、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆 b、遇到困难，可在小组内寻求帮助。 （4）学生操作。因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中比然出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况： a、小组内合作使用图片，把长方形摆满。 b、先用图片摆出长方形的宽，再摆出长，计算几个几。 （5）汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；长方形长宽不同，不方便；圆片有缝隙，不准确；正方形和三角形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。 （6）小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。 设计意图：激发认知冲突后，我提供学具，引导操作、合作探究。解决问题的过程，也是经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。 2、认识常用的面积单位 （1）要求自学第73、74页的内容并思考下面问题： ①常用的面积单位有哪些？ ②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？ ③要求：把重要的语句用笔勾画出来。 （2）检查自学情况 ①常用的面积单位有哪些？（板书：常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米） ②拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面积单位教具） ③画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗？ ④找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？ ⑤试一试：1平方米的土地上能站多少个同学？ 设计意图：面积单位的指定不需要学生的探究。这一环