初中七年级数学上册《32解一但元一次方程》.docVIP

新人教版初中七年级数学上册《3.2解一元一次方程》精品教案 （一）合并同类项与移项（1） 一、教学目标： 知识与技能：1、经历运用方程解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的有效数学模型． 2、学会合并（同类项），会解“ax＋bx=c”类型的一元一次方程． 过程与方法：能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程． 情感态度与价值观：初步体会一元一次方程的应用价值，感受数学文化。 二、教学重点: 建立方程解决实际问题，会解 “ax＋bx=c”类型的一元一次方程。 三、教学难点：分析实际问题中的已知量和未知量，找出相等关系，列出方程。 四、教学过程设计： 问题与情境设计 师生活动设计 情 景 引 入 约公元825年，中亚细亚数学家阿尔一花拉子米写了一本代数书，重点论述怎样解方程．这本书的拉丁文译本取名为《对消与还原》．“对消”与“还原”是什么意思呢？通过下面几节课的学习讨论，相信同学们一定能回答这个问题． 让学生感受数学的历史和文化的陶冶，有助于增加学习数学的兴趣，扩大知识面，提高数学紊养 自 主 探 究 出示教科书76页问题1：某校三年共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买的数量又是去年的2倍。前年这个学校购买了多少台计算机？ 引导学生回忆： 设问1：如何列方程？分哪些步骤？ 设问2：怎样解这个方程？如何将这个方程转化为x=a的形式？ 设问3：以上解方程“合并”起了什么作用？每一步的根据是什么？ 师生讨论分析： ①??设未知数：前年购买计算机x台 ②??找相等关系： 前年购买量＋去年购买量＋今年购买量=140台 ③? 列方程：x＋2x＋4x=140 学生观察、思考： 根据分配律，可以把含 x的项合并，即 x＋2x＋4x=（1＋2＋4）x=7x 老师板演解方程过程：（略） 学生讨论、回答，师生共同整理： “合并”是一种恒等变形，它使方程变得简单，更接近x=a的形式。 尝 试 应 用 例：解方程 7x-2.5x+3x-1.5x=-15×4-6×3 练习 解下列方程 （1）5x-2x=9 （2）-3x+0.5x=10 师生共同解决，教师板书过程。 解：合并同类项，得 6x=-78 系数化为1，得 X=-13 学生完成 补 偿 提 高 解下列方程 （1）0.3x-0.4x-0.5x=0.6 (2)5x-2.5x+3.5x= -18 2、地球上海洋面积约为陆地面积的2.4倍，地球的表面积约为5.1亿平方千米，试求地球上海洋面积和陆地面积各有多少？ 学生板练 小 结 与 作 业 提问： 1、? 你今天学习的解方程有哪些步骤，每一步依据是什么？ 2、? 今天讨论的问题中的相等关系有何共同特点？ 作业：必做P/92 1 选做P/92 ,4,5 学生思考后回答、整理： ①???? 解方程的步骤及依据分别是：合并和系数化为1 ②???? 总量=各部分量的和 达标测评题 解下列方程 x+3x=-16 16y-2.5y-7.5y=5 二、一个三角形三条边长之比为3:5:7，且最长边比最短边长8cm，求这个三角形的周长。 附答案： 一、1.x=-4, 2.y= 二、30cm 七年级数学上册 3.2解一元一次方程（一）合并同类项与移项（2） 一、教学目标： 知识与技能：能熟练地求解数字系数的一元一次方程（不含去括号、去分母）。 过程与方法：经历和体会解一元一次方程中“转化”的思想方法。 情感态度与价值观：在数学活动中获得成功的喜悦，增强自信心和意志力，激发学习兴趣。 二、教学重点: 学会解一元一次方程 三、教学难点：移项 四、教学过程设计： 问题与情境设计 师生活动设计 情 景 引 入 问题1、上节课我们学习了较简形式的一元一次方程的求解，哪位同学能够说一下解方程的基本思想？ 问题2、 到目前为止，我们用到的对方程的变形有哪些？目的有哪些？ 回顾上节所学 自 主 探 究 探究问题 把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本；如果每人分4本，则还缺25本。这个班有多少学生？ 2、下面请大家解方程：看谁算得又快又准！ 师：把原来求解的书写格式写成： 大家看一下有什么规律可寻？可以讨论一下 出示教材例题2 （1）设未知数：这个班有x名学生 （2）找相等关系：这批书的总数是一个定值，表示它的两个式子下相等。 （3）列方程：3x+20=4x-25 (4)怎么样解这个方程？怎么样才能使它向x=a转化？它的依据是什么？ 解：方程的两边同时加上2得 即 两边同除以6得 给出了移项的概念：根据等式的基本性质方程中的某些项改变符号后，可以从方程的一边移到另一边，这样的变形叫做移项。 教师引导学生按板书的框图展示的过程共同完成本题。 尝 试 应 用 下面我们用移