2017年第二学期大班教研组总结.docVIP

2017年第二学期大班教研组总结 紧张而又充实的一个学期又结束了，回首这一学期所 走过的路程，在领导的关心下，在老师们的共同努力下， 确立本学期研究的重点，在教研研究和教育教学工作上取 得了一定的成效。那么我们是如何开展幼小衔接的呢？ 一、梳理问题，明确思路 本学期我们针对大班幼儿的年龄特点和发展情况，有 目的、有选择地开展教研活动，根据毕业班在幼儿园的特 定地位在开展丰富的活动的同时我们注意研宄“营造良好 的氛围，幼小衔接”实践研究。 为什么要开展幼小衔接呢？《幼儿园教育指导纲要》 明确指出：“幼儿园与家庭密切合作，与小学相互衔接， 综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条 件”。为让适龄幼儿能够顺利、自然地适应小学学习生活。 幼小衔接是教育过渡的关键时期，具有承上起下的作 用。衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大，因此 从理论和实践两方面对幼小学段的衔接教育进行研究探索 显得尤为重要。 我们通过什么途径开展幼儿衔接的工作呢？ 首先通过理论学习，使教师了解幼儿的行为习惯、心 理特点和学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使 处于衔接年级的教师能有意识地使自己的教育教学和管理 风格接近相邻学段、主动适应学生特点，为学生尽快适应 新学段的学习生活打好基础 其次定期进行教育实践观摩，根据大班幼儿的年龄特 点及目标要求，开展主题活动，以民间故事、阅读、识字、 美术、计算等多种形式开展教育实践活动的研究，激发孩 子的学习兴趣、培养孩子的学习习惯，让幼儿建立自信心、 能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和 谐发展。我们通过主题活动，以民间故事、阅读、识字等 多种形式开展教育实践活动的研宄，激发孩子的学习兴趣、 培养孩子的学习习惯，让幼儿建立自信心、能健康、快乐 地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展。 理清了思路，在民主讨论的基础上共同制定了教研组 活动计划，通过这些细化和量化的计划建立，在增强了可 操作性的同时也提高了教师组织与实施、评析、专题研究、 研讨及撰写的能力。在每次的教研活动中都研讨与区域活 动有关的理论学习文章，通过学习、实践、反思、大家的 实际操作能力也随之得到了很大的提高……这样的研讨方 式不仅促进了教师教育观念的转变，同时教师也获得了许 多信息交流及实践观摩、操作的机会，渐渐的教师能以理 念去指导教育实践、拓宽研究的思路，在研讨中感悟学习 的真谛。 二、理论与实践相结合的实践研讨 1、通过理论的学习，增强教师的衔接意识。 通过学习《上海市幼小衔接的指导意见》教师端正指 导思想，增强衔接意识。我们知道学前教育与小学教育是 相互区别又是相互衔接的。幼儿教育阶段，既要充分识它 们的阶段性，又要充分认识它们的连续性；毕业班级的工 作要为幼儿入学做好必要的准备，减缓幼小之间的坡度， 实现教育之间的衔接。绝不能学前教育“小学化”；增强衔 接意识的基本要求是明确入学准备的内容，这不是具体知 识的多少，而是幼儿的社会性适应能力和学习适应能力的 发展水平，这是入学准备的内容又是 幼小衔接的焦点。 进行有目的、有计划的社会性适应与学习适应教育， 促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习 习惯和掌握使用工具的能力，减缓两学段的坡度，不搞知 识的超前而探索能力的培养，使幼儿园教育与小学教育形 成无间隙整体，促进幼儿和谐发展，这是研宄幼小衔接的 实质所在。 为此，在活动前我们制定了切实可行的计划，以保证 幼小衔接工作能有的放矢地展开。 2、重视教育实践活动，聚焦集体活动研究 我们认为经典的故事作为幼儿课程的重点补充是非常 必要的我们选择了具有哲学启蒙知识，幽默诙谐的寓言成 语故事《小马过河》《守株待兔》，《三个和尚》表现智慧和 力量的《夸父追日》《神笔马良》等，颂扬爱国主义、树立 崇高理想的《闻鸡起舞》、《岳母刺字》等作品，深得幼儿 喜爱。大班幼儿认知理解能力更强，使幼儿在快乐愉悦中 得到更多生活启迪和为人做事启蒙道理。在研宄中我们分 两步走，根据主题，教师的教学特长选择相应的内容，以 同课异构的形式开开展每月两次的教研活动。上午观摩两 位老师组织同一内容的集体活动，下午进行研讨。 如三月份大一班马老师、大五郑老师选择了同一内容 语言活动“神笔马良”，下午我们围绕以下问题开展了讨论， 内容是否适合？教师的教育策略有何不同？活动中孩子的 兴趣如何，故事教学中教师的提问等。研讨中上课的老师 首先对活动从活动的目标达成、重难点把握、幼儿课堂发 展状况进行反思，观摩的教师根据以上问题进行点评，在 比较中解决存在的问题，寻找更适合的方法。茅炜、金丽 函两位青年教师选择了美术活动“曹冲称象”美术活动， 以故事为切如点引导孩子进行连环画创作，在比较中我们 感到茅老师的设计的环节更合理、幼儿的兴趣很浓厚，而 金老