小学语文群文阅读教到学讲座材料：群文阅读议题选择与文本组合.pptVIP

导学之法 第一版块：课文回顾 呈现语段 1、回顾课文：六年级上册三篇课文《詹天佑》、《怀念母亲》、《穷人》。 2、呈现语段：找出三篇课文中，关于环境描写的句子。 环境描写作用 1、交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性 2、渲染气氛烘托人物的心情 3、寄托人物的思想感情 4、反映人物的性格或品质 5、推动情节的发展 6、深化作品主题 第三版块：尝试补白 对比体验 1、尝试补白： 课件出示《温暖的记忆（删掉环境描写的文本）》，让学生依据文章主题，根据情境需要，尝试补写文章缺少的环境描写。 2、对比体会： 出示原文环境描写的段落，让学生对比朗读，加深理解，体会表达效果。 第四版块：选择习作 迁移运用 选择一篇自己写过的文章，加入适合的环境描写，让文章更精彩，主题更鲜明。 记人叙事 议题选择 文本组合 人文主题 文本内容 遣词造句 布局谋篇 阅读策略 文本主题 单元主题 题材内容 背景内容 细节描写 修辞手法 情节线索 记叙顺序 举一反三 举三反一 “遣词造句”议题： 修辞手法 “记人叙事”类文章常常运用一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等。此类文本群文阅读可以关注“修辞手法”，进行语言的赏析，引导学生咀嚼回味，丰富学生的言语体验。 “遣词造句”议题： 修辞手法 《小英雄雨来》《半截蜡烛》《刘胡兰》 文本组合： 妈妈到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。 雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛，嘴里吹着气，望着妈妈笑。 ——《小英雄雨来》 那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。 她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。 ——《半截蜡烛》 刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。 ——《刘胡兰》 “遣词造句”议题： 修辞手法 《小英雄雨来》《半截蜡烛》《刘胡兰》 文本组合： 通过两篇课文的比较阅读，呈现了“学习比喻句”的训练点，然后与学生一起拓展阅读《刘胡兰》，进行探究比较，感受文本遣词造句的精妙，最后让学生“迁移运用”，为学生言语能力的形成打下了基础。 组合意图： 记人叙事 议题选择 文本组合 人文主题 文本内容 遣词造句 布局谋篇 阅读策略 文本主题 单元主题 题材内容 背景内容 细节描写 修辞手法 情节线索 记叙顺序 举一反三 举三反一 “布局谋篇”议题： 情节线索 情节线索是叙事性文章中贯穿整个情节发展的脉络，是写作技巧之一。学习此类文本，抓住情节线索是关键。因此，群文阅读可以关注作者别具一格的构思，让学生重视并模仿作者的写作技巧。 《刷子李》《苏七块》《泥人张》《张大力》 文本组合： 《刷子李》“一波三折”情节图 《苏七块》“一波三折”情节图 “布局谋篇”议题： 情节线索 情节线索是叙事性文章中贯穿整个情节发展的脉络，是写作技巧之一。学习此类文本，抓住情节线索是关键。因此，群文阅读可以关注作者别具一格的构思，让学生重视并模仿作者的写作技巧。 《刷子李》《苏七块》《泥人张》《张大力》 文本组合： 组合意图： 上述四篇在“情节线索”上很有特点的文章，在梳理时发现“一波三折”情节设计的精妙，同时补充同类型的文章，让学生对此类故事情节有了深刻的领悟，也体会到作者写作的别具匠心。 记人叙事 议题选择 文本组合 人文主题 文本内容 遣词造句 布局谋篇 阅读策略 文本主题 单元主题 题材内容 背景内容 细节描写 修辞手法 情节线索 记叙顺序 举一反三 举三反一 “布局谋篇”议题： 记叙顺序 在小学语文教材中，倒叙、插叙常常可见。在当下语文课堂中，我们发现学生虽然对这两种记叙方法有所接触，但没有全面地了解，所以教师有必要以记叙顺序为生发点，组合文本，让学生充分认识这两种记叙顺序，并知道其作用，同时也能在以后的习作中加以运用。 “布局谋篇”议题： 记叙顺序 《凡卡》《彩色的翅膀》 《十里长街送总理》《母亲的来信》 文本组合： 找插叙、聊插叙 篇目 对比点 共同点 所在段落（插叙） 表达效果 《凡卡》 《彩色的翅膀》 《十里长街送总理》 “布局谋篇”议题： 记叙顺序 《凡卡》《彩色的翅膀》 《十里长街送总理》《母亲的来信》 文本组合： 以“学会插叙”为议题进行群文阅读，让学生了解插叙及其作用。我们可以让学生经历“找插叙——聊插叙——用插叙”的言语学习过程。通过这样专题式的群文阅读，学生就会对