小学信息技术教学研讨会发言材料：由庖丁解牛看log但o语言教学.docVIP

让创新和兴趣同行 ——新课标小学信息技术教学研讨会发言材料：由庖丁解牛看logo语言教学 各位老师大家好： 很荣幸能有这么一次和大家交流的机会，也非常感谢市教研室刘老师能给与我这样一次机会，让我和老师们一起交流一下LOGO语言的教学。谈到LOGO语言的教学，我是外乡人过河，心里没底，不知深浅。刚接到这个任务我是一筹莫展，老虎吃天，无从下口，一是对logo语言的不熟悉；二是对LOGO语言的教学可借鉴的资料比较少。不知道该从什么方向上和大家交流。LOGO语言的教学我只教过一遍，教的时候是当做新鲜事物对待的，怎么教学多少有点摸着石头过河的想法和做法，很难说对教材和教学有什么很深的认识。面对在座的各位一线的教学骨干，我即使有点粗浅的认识也难免有班门弄斧之嫌，诚恐贻笑大方。既然是交流自己的教学经验，这里面肯定有一些错误的认识或者不成熟的看法，还请在座的各位同仁批评指正。 我们先从“庖丁解牛”这个小故事谈起。 梁惠王看到庖丁正在分割一头牛，但见他手起刀落，既快又好，连声夸奖他的好技术。庖丁答道：“我所以能干得这样，主要是因为我已经熟悉了牛的全部生理结构。开始，我眼中看到的，都是一头一头全牛；现在，我看到的却没有一头全牛了。哪里是关节？哪里有经络？从哪里下刀？需要用多大的力？全都心中有数。因此，我这把刀虽然已经用了十九年，解剖了几千头牛。但是还同新刀一样锋利。不过，如果碰到错综复杂的结构，我还是兢兢业业，不敢怠慢，动作很慢，下刀很轻，聚精会神，小心翼翼的。” 梁惠王说：“好呀！我从庖丁这番话里，学到了养生的大道理。” 从不懂规律到认识规律再到运用规律，短短几年，庖丁已由 见山只是山，见水只是水 - 初次接触，随意观察，表面印象，没有深入探讨。 见山不是山，见水不是水 - 进入怀疑、批判阶段，疑团满腹，眼前是假象。 见山仍是山，见水仍是水 - 经验证、分析后获得领领悟和证明，疑虑解除。 只是山、不是山、还是山，这是禅宗的三种境界。 一堂好的课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一重佳境；人如其课、课如其人，这是第二重佳境；人即是课、课即是人，这是第三重佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。这也是我们每一位教师所毕生追求的。 同样，要想搞好小学信息技术的教学，灵活应用教材进行LOGO教学？也应当掌握相应的规律。 首先，我们了解教材的编写意图，做到目标明确 其次，我们认识教材的知识结构特点，做到胸有成竹 然后，我们应该遵循教学规律，提高课堂教学实效。 最后，我们需要扎实logo语言训练 强化教师技能。 如何认识logo语言进入小学信息技术教材 （一）义务教育阶段信息技术课程定位 中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性)为特征的指定学习领域。 （二）义务教育阶段信息技术教育目标 培养——发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣， 养成——巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯， 形成——提高信息处理能力， 培养——强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。 （三）课程选择原则：? （1）以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。 （2）鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价值”。 （3）“应用与创新相结合”的课程目标。要体现个别差异，鼓励技术创新。 （四）教学内容及目标要求（涉及到LOGO语言的） 总要求： 学会设计和制作简单的机器人，体验“采集信息——处理信息——控制动作”的基本过程。 具体目标要求： 使用简单易学的程序语言(如LOGO)编制简单的程序控制机器人做出简单动作或解决简单问题。 这也是我们教学前所必须知道的内容和要求，只有找准目标，才能有的放矢。 ——国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（信息技术部分3-6年级） 　　 认识LOGO的知识结构特点，做到胸有成竹 计算机要从娃娃抓起——邓小平 20世纪80年代，LOGO语言作为计算机教学的一种入门语言，1984年开始进入我国中小学计算机教育领域，同时把LOGO语言定为适合小学生学习的一种计算机语言。但最近几年，特别是将“计算机课程”改为“信息技术课程”之后，LOGO语言就是远离了小学生的视野，而微软视窗转而成为信息技术课的“领头羊”。在“信息技术课程”中，主要培养学生网上搜索信息、加工和处理信息、表现信息的能力，提高学生信息素养。但随着智能机器人进入信息技术领域，程序设计语言这个名称再一次展现在我们面前，LOGO语言再一次进入我们的视线。 (一) LOGO的由来 LOGO是一种计算机程序设计语言，LOGO源自希腊文，原意为思想，最初的LOGO语言是