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《父子骑驴》教学设计) 《父子骑驴》 教 学 设 计 2012年11 15 月日 《父子骑驴》教学设计 ) 教学目标： 1、学会6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落。 3、能联系实际理解我们做事应该有自己的主见。 教学重点、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落。 2、理解课文内容，理解我们做事应该有自己的主见。 教学过程： 一、导入 同学们我们中国民间流传有许多寓言故事，这些寓言故事都是通过一个简单的故事，告诉我们一个深刻的道理，比如前几天我们学习的《水滴石穿》和《守株待兔》，同学们从中知道一些道理。 那我们今天来学一个新的故事，这个故事又会告诉我们一个什么道理呢？那就让我们一起走进课文去看看。请同学们打开书27课。 二、初步感知 1、请同学们默读课文，划出生字词， 2.请学生起来读文。在文中找一找：父子俩在回家的路上遇到了哪些 人？这些人说了什么话？并用不同符号勾画出这些人说什么话。 3、他们对父子二人骑不骑驴有什么看法？父子二人又是怎样做的？ 三、精读课文 1.在文中找出起因，经过，结果， 2，齐读课文的第一自然段，你读懂了什么？ 3、快速读2——9自然段 （1）他们先后遇到哪些人？ 先遇到老先生，老先生看到他们牵住着驴走是怎么说的？ 请同学们先把老先生说的话读一遍， (父子俩牵着驴，一位老先生看见了哈哈大笑说：——————) （2）、老先生看见了父子俩牵着毛驴，为什么会哈哈大笑呢？（他笑父子二人太笨，有驴不骑，竟然牵着走） （3）、你认为他这种笑是一种什么笑？（嘲笑） ，你怎样理解“竟然”？ （4）、老先生觉得父子二人怎么做才是在他意料之中呢？（人骑着驴走） 小结：老先生觉得，驴就是为人服务的，人不能牵着驴走，应该骑着驴走。而现在呢？却是父子牵着驴走，出乎老先生的意料，所以老先生嘲笑他们父子俩太笨。 （5）、指导感情朗读（指名读，齐读） （6）、听了老先生的话，父亲怎样想，又怎样做了呢？指名读（儿子骑驴，板书） （7）、“便”说明什么？（父亲不假思索就听从了老先生的话） 过渡：儿子骑驴，父亲走路，他们开开心心地走在回家的路上，可没走多远遇见了一位老奶奶，老奶奶怎么说呢？ 3、交流老奶奶说的话 （1）、指名读老奶奶说的话 （儿子骑驴，父亲走路，一位老奶奶看见了忍不住说：——————） （2）、奶看见儿子骑驴，父亲走路，她就觉得这是什么？（儿子不孝）所以老奶奶就忍不住说—— （4）、你觉得老奶奶的话应该读出什么语气？（指导感情朗读，指名读，分组读） （5）、听了老奶奶的话，父亲又怎样想怎样做了呢？（ 板书：父亲骑驴） 过渡：这对父子呀，牵着驴走，老先生笑他们笨；让儿子骑驴，父亲走路，又受到了老奶奶的指责，现在听从老奶奶的话，父亲骑驴，儿子走路，他们总该走到家了吧！他们到家了吗？又遇到了谁？她又是怎样评价这对父子的呢？ 3、交流年轻妈妈的话 （1）、齐读年轻妈妈的话 （父亲骑驴， 儿子走路，一位年轻妈妈看见了大声说：——————） （2）、年轻妈妈为什么这样说？（她怀里抱着孩子，她爱自己的孩子，她是站在一个母亲的角度上说的） （3）、年轻妈妈的话，父亲觉得有道理吗？所以这次决定（父子骑 驴，板书） 过渡：这次父子骑驴，再不会有人说了！总该到家了吧！可没想到，又遇见了一群孩子，这群孩子怎么说？ 4、交流孩子们说的话 （1）、请男同学把孩子们说的话齐读一遍。 （父子骑驴，一群孩子看见了指指点点说：——————） （2）表演读。（理解“指指点点”的意思。） （3）、听了这群孩子的话，父亲怎么想？（真是左右为难啊！板书） （4）、是啊！这么多人，这么多意见，而且觉得都有道理，父亲左右为难，不知如何是好。如果是你和家人一起牵着毛驴回家，你会怎么做？为什么？（现在请同桌的两个同学一起讨论讨论） 交流汇报 （5）、父亲最后的决定是什么呢？现在请同学们读一读父亲的话。 就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。） “主见”是什么意思？（主见就是对事情确定的意见） （6）现在父亲终于下决心有了自己的主见，他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗？ 5、从这个寓言中你明白了一个什么道理。（要有主见） 四、联系实际 现实生活中你是否遇到过让你左右为难的事吗，拿不定主意的事呢？最后怎样解决了？ 五、总结升华 这篇寓言故事通过讲一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了老先生、老太太、抱小孩的妈妈和一群孩子的四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。 六、布置作业 回家后把这个故事讲